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六上阅读 课题 鲁滨逊漂流记阅读指导 第 1教时 总第 5 个教案 启东市永和 小学 蔡裕花 设计 教学目标1、通过推荐阅读和交流，了解鲁滨逊漂流记的主要内容，进一步激发学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。2、借助语言文字、故事情节感受人物性格特点，学习鲁滨逊的优秀品质。3、阅读方法的渗透：边读书边结合自己的实际想开去、猜想等。教学重点借助语言文字、故事情节感受人物性格特点，学习鲁滨逊的优秀品质。教学难点阅读方法的渗透：边读书边结合自己的实际想开去、猜想等课前准备课件、鲁滨逊漂流记书等教 学 过 程思考与调整一、直接导入。同学们，我们学校开展了丰富多彩的大阅读活动，课下里我们读了不少的书，收获颇多。的确，书是我们的良师益友,歌德说过“读一本好书，就是跟一个高尚的人谈话”。阅读开启智慧，阅读点亮人生！今天老师给大家带来了一本书。1、师：让我们将目光聚焦到三百多年前的英格兰。投影出示：十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们到处议论着一个传奇的人物，讲述着一个离奇的故事：1704年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物，没想到，中途与船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上，随身只带了一点武器与一本圣经。弹药用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活，后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。就这样，他一个人在荒岛上生活了下来，直到四年以后，航海的人们发现了他1711年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻名一时的人物。他没想到的是，这段传奇般的冒险经历激发了英国作家笛福的灵感，不久，以他的故事为原型的小说就发表了。师：请同学们自由读一读这段资料。2你们知道这部小说的名字吗？生：鲁滨逊漂流记师：谁读过这本书？起来介绍一下。（介绍的真具体，你读书读得很细致；你能够把厚书读薄，这就是概括。）师：对，鲁滨逊漂流记在问世后几个月四次再版，到目前为止，已经出现了几百种不同的版本，备受读者欢迎。为什么呢？这不但是一本经典小说，主人公鲁滨逊是个传奇人物，而且故事情节荡气回肠，充满了惊险。3想认识鲁滨逊吗？生：想！师：老师给你们带来了他的资料，请同学们快速浏览。出示投影：一六三二年，我出生于英国约克市一个体面人家。我们不是本地人，父亲是德国不莱梅市人，他移居英国后，先住在赫尔市，经商发家后就收了生意，搬到约克市定居，并在那儿娶了我母亲。母亲娘家姓鲁滨逊，是当地的一家名门望族，因而给我取名叫鲁滨逊克鲁索。鲁滨逊还有两个哥哥，大哥是英国步兵团的中校，可惜在战争中阵亡了。至于他的二哥，没有人知道他到了哪里，用我们中国的一个词语来说就叫下落不明，生死未卜。在父母眼中，鲁滨逊便成了掌上明珠 , 全部的希望。师：读了这段话你对鲁滨逊有怎样的了解？生：出生富贵、生活无忧、在家过着幸福的生活师：如果你是鲁滨逊，你会怎样为自己设计将来？（自由发言）师：这是一个令很多人羡慕、向往的将来！我们看一看鲁滨逊的想法。出示：在鲁滨逊的心底却埋藏着一颗种子从小就一心想出洋远游四海。（齐读）二、感受出海。 1.师：心中有了远游的想法，鲁滨逊一次次固执地不听父母的劝告，登上轮船前去航海。同学们，拿出你们手中的资料，读一读资料1、2，想一想从中知道了什么？并在旁边简单写下你的读书感受。师： 同学们读得认真，写得投入，养成了不动笔墨不读书的好习惯。我们共同交流一下。投影出示： 1651年9月1日，我毅然登上了一艘驶往伦敦的船。我们的船刚驶出恒比尔河口，就遇到了大风浪，浪大得吓人。到中午时分，排山倒海般的巨浪蜂拥而来，海水倒灌进船舱风暴来势凶猛，连水手们的脸上也显出惊恐的神色。我好几次听到船长经过我的舱时，低声祈祷：“上帝呀！请大发慈悲，救救我们吧！我们快要完了！”我走出自己的舱房向外一看，只见海上巨浪滔天，前面不远处的一条船已经沉没，又有两条船，脱了锚冲向茫茫大海交流感受：风浪大，情况危急 （ 把你的感受读出来）师：书中的精彩段落我们需要多读，读出感情。朗读就是一种很好的读书方法。同学们，如果你就在船上，见到这样的情景:你会怎么想害怕 有点后悔 侥幸、惊恐（你说出了鲁滨逊的心声）你会怎么说真不该出来 上帝救救我（是的，后悔了。）你会怎么做躲着发抖（在这样的场景中的确令人害怕）师：上帝是仁慈的，这群人是幸运的，因为有一艘经过这里的船放下了一只小艇，艇上的人冒着危险救下了他们。上岸后，人们还筹集了足够鲁滨逊返程的费用。师：如果你第一次乘船出海遇险却大难不死，你会怎样？生：太幸运了 我命真大回乡、过安分生活（2）猜猜看，经历了这样一次危险的航海旅行之后，鲁滨逊是选择在家享受富贵的生活还是继续航海呢？（还要出海远游）为什么呢？出示：因为鲁滨逊的心底埋藏着一颗种子从小就一心想出洋远游四海。（齐读）师：刚才，我们联系自己的生活实际想开去，这是一种很好的读书方法。（3）也许是第一次出海没让鲁滨逊品尝到成功的喜悦，也许是好奇，让倔强的鲁滨逊第二次登上了出海轮船的甲板。这次远游，他成功登上非洲的土地并顺利返航，而且使鲁滨逊收获很多。投影出示：我学会了一些航海的数学知识和方法，学会了记航海日记和观察天文，懂得了一些做水手的基本常识。我带回了五磅零九盎司金沙，回到伦敦后，我换回了约三百英镑，比本钱多出了二百六十英镑。 结合资料2谈一谈鲁滨逊在这次航行中收获了什么？金钱 资本 经验 师：带着这份收获的喜悦，读这段文字。（4）师：从你们的读中，老师感受到了鲁滨逊的喜悦，但他没有满足，第三次出海，在经历了被海盗俘虏、侥幸逃离等磨难后，鲁滨逊踏上了巴西的国土。经过四年的努力，他经营的种植园渐渐兴旺起来，资产也丰厚了。但他不甘于平庸，又一次出海冒险，这次出航，鲁滨逊怎么也没料到，会有更多凶险的事情在等着他。三、荒岛生存。 1有一天，遇到风暴船触礁了在这惊心动魄的瞬间，我记录下一些零星的碎片，让我们猜想鲁滨逊的遭遇会怎样？投影出示：大风连刮十二天 船已渗漏 滔天大浪 冲进船里 上了小艇 像山一样的巨浪 底朝天 卷入大海 推向海岸视频： （船遇风浪图）师：你看到了什么？你预感到什么？ （自由发言） 2鲁滨逊站在海岸边，他眼前出现了什么呢？（生想象）投影出示：我在岸上跑来跑去，连同伴们的影子都没见到，只看到几顶帽子和两只不成双的鞋子在随波逐流。这是一座孤岛，四面环海，看不见其他陆地，只见远方有几块礁石；再就是西边的三海里之外，有两个比本岛还小的岛屿。我还发现，这个小岛非常荒凉，绝对没有人居住，只有野兽的踪迹和许多鸟类。 3如果你是鲁滨逊，现在最想知道什么？（这是什么地方？怎样离开这个地方？）师：是的，鲁滨逊可能也会这么想。 5师：那么鲁滨逊眼下需要解决什么问题？生：怎样解决吃的问题民以食为天，吃的，很重要！怎样解决住的问题当务之急，刻不容缓！怎样防御野兽的攻击侥幸没被水淹死，千万别上岸喂野兽来了！师：你们猜的和鲁滨逊想的一样，你们真是走进鲁滨逊心里了！看样子，猜一猜，想一想真是一种很好的读书方法。628年，在漫长的历史长河中也许是弹指一挥间，但在一个人的生命历程中却是何等的漫长？作为一名读者，你此时最想知道什么？生：鲁滨逊这么多年是怎样度过的？投影出示：在这座荒岛上，鲁滨逊长达28年的历险生活开始了。他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、枪支、弹药、淡水、衣服等送到岛上。他用帆布搭起帐篷，作为栖身之处，并将船上运来的东西藏在这里，靠船上剩下的食物生活。后来，鲁滨逊开始在岛上种植大麦和水稻，他学会了制作粗糙的面包。他捕捉并驯养山羊作为肉食的来源，又养了一只鹦鹉作伴。他还做了家具，摆在他所住的山洞里。师：拿出资料，自由读一读，小组讨论：鲁滨逊给你留下了怎样的印象？交流：（聪明、机智、具有坚强毅力、坚强）师：是的，就是这份信念，让身陷孤岛的鲁滨逊生存下来。我们由衷赞叹鲁滨逊在荒岛上为了生存所表现出的的勤劳与勇敢，更惊叹他那超乎想象的心理承受力。鲁滨逊坚持着将面临的困难逐个消灭，最后终于回到家乡。四、总结升华。 1关于这本书，很多人给出了自己的评价。出示：卢梭曾说：“每个正在成长的男孩都应该先读读这本书。”我们非常熟悉的作家杨红樱阿姨说：鲁滨逊漂流记一本男孩子必读的书。师：读了这两句话你想说什么呢？（畅所欲言）师：杨红樱阿姨说，这是一本男孩子必读的书，我要说其实无论是男孩子还是女孩子，无论是你们还是像老师这样的成人，读了这本书都会受益匪浅。 2 书中有很多名言，我非常喜欢其中的一句，送给同学们：一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。（齐读）3.通过这节课的学习，你有什么收获？生：读书时边读边猜想。（你在阅读方法上有了收获，老师为你高兴。）生：我从鲁滨逊身上学到了遇到困难时不退缩，学会坚强，学会自立。 不论何时，只有坚定生活的信念，不抛弃不放弃，才能创造奇迹（是的，鲁滨逊的坚强、勇敢、智慧是这本书送给我们的最珍贵的礼物 ！）师：或许我们一辈子都不会遇到鲁滨逊这样的困境，但人生不如意事十之八九，只要我们保持乐观的心态，坚强的意志，机智勇敢的品质和创造生活的智慧，我们就会走出困境。短短的四十分钟，我们无法诠释“鲁滨逊”这个名字真正的含义，相信课后同学们一定会认真地捧起这本书，去书中感受鲁滨逊，了解他的惊险经历。 4最后，送给同学们一首小诗：（齐读）等你带着渴望，带着梦想，带着追寻，走到书里来。这里有世间最迷人的景致，这里有人间最动人的情感，这里有最好的朋友，在书中等你。 师：就让我们到书中去寻找最迷人的景致，最动人的情感，最好的朋友。让好书伴随我们一路走下去吧！六上阅读 课题 鲁滨逊漂流记阅读交流 第 2教时 总第 6 个教案 启东市永和 小学 蔡裕花 设计 教学目标1、通过阅读和交流，使学生进一步了解鲁滨逊漂流记的故事内容，并能从鲁滨逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。2、以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯。教学重点通过交流读书体会，阅读赏析，理解作品主要情节，感受人物形象，学会如何面对困难与挫折。教学难点从具体的故事情节中去感知人物品质，并且能入情入境。课前准备1、每个学生人手一本草房子（如若个别学生家庭有困难，可以同桌共读）；阅读鲁滨逊漂流记； 2、小说鲁滨逊漂流记，并把部分章节录制成幻灯。教 学 过 程思考与调整一、谈话导入同学们，莎士比亚说过：生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。从小到大，一本又一本的好书，陪伴我们走过了金色的童年，给了我们最温暖的回忆，这些书让我们的童年五彩缤纷，充满幻想。近期，我们读了鲁滨逊漂流记这部长篇小说，一提起这本书，大家脑海中就会浮现出鲁滨逊那栩栩如生的硬汉形象。书中的主人翁身上到底发生了哪些曲折感人的故事呢？今天这节课老师将和大家一起再次走进鲁滨逊漂流记，去感受鲁滨逊那独特的人格魅力。二、了解作者笛福。【书已经读过了，知道作者是谁吗？谁来介绍一下笛福。】 学生交流自己所了解的笛福（学生交流后幻灯出示笛福简介）三、了解主要内容，初步了解鲁滨逊1、说说故事的主要内容【同学们都很喜欢鲁滨逊漂流记，也都读了这本书，谁能说说这本书的主要内容？】学生交流小说的主要内容。2、【鲁滨逊只身一人漂流到荒岛上，在岛上生活了二十八年，在历史长河中，二十八年只是弹指一挥间，而对于一个人的一生，二十八年却是漫长的岁月，在这漫长的二十八年中，鲁滨逊靠什么生存了下来，在这二十八年间，他都做了些什么呢？请读内容提要。】（多媒体出示内容提要）学生默读，说说鲁滨逊做了哪些事？从中你觉得鲁滨逊是个怎样的人？（相机板书）【读完了内容提要,我们对鲁滨逊这个人物有了大概的了解.老师这里有一段鲁滨逊漂流记影片的精彩花絮,从这个短片中你又能感受到鲁滨逊的哪些品质呢,请大家看一看】3、播放视频，进一步了解鲁滨逊。4、交流：看了视频，你觉得鲁滨逊是个怎样的人？四、交流读书收获,阅读经典语言，深入了解鲁滨逊【影片的精彩花絮让同学们对鲁滨逊有了进一步的了解,然而,短短几分钟的镜头远不如作者细致入微的描写让我们更了解人物形象,读书的收获一定远远超过这精彩的瞬间。读了鲁滨逊漂流记，同学们一定有太多的收获,太多的感悟,愿意和大家分享你的收获吗?】交流读书收获（1）学生读精彩片段谈收获（2）实物投影优秀读书笔记，赏析【小结：同学们，读书就要这样，读到精彩的片断、语句可以摘录下来，还可以写下自己的感受。】【老师这里也摘录了几个片段，读一读，看看能从中体会出鲁滨逊怎样的品质。】（3）赏析精彩片段我要尽全力而为，只要我还能划水，我就不肯被淹死，只要我还能站立，我就不肯倒下一个人只是呆呆地坐着，空想着自己所得不到的东西，是没有用的。我的脾气是要决心做一件事情，不成功决不放手的。一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。（相机出示笛福的：害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”）从这些话中，同学们能体会出鲁滨逊怎样的品质？（交流、齐读）【鲁滨逊漂流记这部小说中有很多这样的经典语言,这些语言堪称名言警句,这些富有哲理的语言让我们懂得了如何面对困境。其实,除了这些精彩的语言， 书中还有很多其他精彩的的细节描写如:】人在恐惧中所作出的决定是多么荒唐可笑啊！凡是理智提供他们保护自己的种种办法，一旦恐惧心占了上风，他们就不知道如何使用这些办法了。我的第一个想法，就是把那些围墙拆掉，把所有围地中的羊放回树林，任凭它们变成野羊，免得敌人发现之后，为了掠夺更多的羊而经常上岛骚扰；其次，我又打算索性把那两块谷物田也挖掉，免得他们在那里发现这种谷物后，再常常到岛上来劫掠。最后，我甚至想把乡间茅舍和海边住所的帐篷都通通毁掉，免得他们会发现住人的痕迹，从而会进行搜索，找出住在这里的人。【这一段话运用心理描写，把鲁滨逊的想法写得生动具体，从这心理活动描写中，可以看出鲁滨逊的聪明、睿智。正是靠着自己的聪明睿智鲁滨逊赶走了孤独、战胜了恐惧顽强地在荒岛上生存了整整28年】五、总结升华。1、【同学们，智慧勇敢的鲁滨逊让我们懂得了，在突如其来的不幸遭遇前，不能慌了手脚，要努力树立起战胜困难的信心，要看到希望，要乐观向上。要善于观察和思考，寻找一切有利生存和发展的因素，进行创造性劳动，同时还要努力排除孤单情绪。该怎样面对困境，鲁滨逊就是榜样，让我们把他的这句话铭记于心】齐读：一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。让我们永远记住：害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍（齐读）2、【短短的四十分钟，我们定然无法诠释“鲁滨逊”这个名字真正的含义，而对于鲁滨逊漂流记这样一本名著，只读一遍是不够的，相信课后同学们一定会再次认真地捧起这本书，去书中寻找鲁滨逊，去书中感受鲁滨逊坚强的人格魅力。】六、布置作业【同学们，好书是智慧的钥匙，知识的源泉，生命的珍宝。读一本好书，可以让我们受用一生。我们的书柜里还有好多名著，如：钢铁是怎样炼成的、环球八十天等等，这些书中的主人翁也和鲁滨逊一样（据板书说）】课后阅读钢铁是怎样炼成的、环球八十天、汤姆索亚历险记、绿野仙踪。（六上阅读 课题 鲁滨逊漂流记 阅读交流 第 3教时 总第 7 个教案 启东市永和 小学 蔡裕花 设计 教学目标1.引导学生尝试概括故事的主干情节。2.学习课文中写鲁滨逊适应荒岛生活的细节部分。3.对鲁滨逊人物品质的把握，联系自己的生活实际，懂得用优秀的故事来启迪人生。教学重点从鲁滨逊克服种种困难，了解鲁滨逊的优秀品质，并学习他。教学难点从鲁滨逊克服种种困难，了解鲁滨逊的优秀品质，并学习他。课前准备1、学生阅读鲁滨逊漂流记，完成读书笔记。2、每个学生制作一张书签。教 学 过 程思考与调整一、谈读书方法。1.今天我们要交流鲁滨逊漂流记。不过，我们先要从另外一本书说起。如何阅读一本书。这是一本教我们怎么读一本书的方法的书。2.翻译的人在序言里面说了读这一本书的感受。“我是在1999年春节期间，第一次读如何阅读一本书，离这本书的初版（1940年），有六十年了。一气读完后，有两种强烈的感觉。先是羞耻。我是个做出版工作的人，成日与书为伍，结果到那个春节前的两个月才知道这本书，到自己四十四岁这一年才读这本书，几乎可说无地自容。之外，也不免深感懊恼：如果在我初高中青少年时期就能读到这本有关如何读的书，那我会少走多少阅读的冤枉路？但，另一个感触则是：何其有幸。”3.那么这本书究竟说了什么？读书的四个层次：基础阅读检视阅读分析阅读主题阅读（1）基础阅读，就是不需要考虑任何方法将书读懂。这是大部分人所使用的读书方法。给自己一本书，不管是什么书，从头到尾读，读懂它。（2）检视阅读，学会透视一本书。用比较快的时间了解这本书大致写什么，判断要不要去精读它，用什么方法去精读它。（3）分析阅读，就是精读一本书，用针对不同的书，用不同的方法去读。（4）主题阅读，就是根据自己研究的主题需要，同时读一系列的书，最后整理出自己的想法。美国的小学生写论文，要花上很长一段时间，读一大堆书，然后整理出自己的报告，实际上，就是老师在教他们进行主题阅读。4.好，那么这本书里说，做一个主动的阅读者，关于一本书，你一定要提出四个主要的问题：（1）整体来说，这本书到底在谈些什么？（2）作者细部说了什么，怎么说的？（3）这本书说得有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？（4）这本书跟你有什么关系？今天，我们就以鲁滨逊漂流记为例，来试着做一个主动的阅读者。二、说故事。1. 鲁滨逊漂流记这本书在谈些什么？2.再举一个例子。荷马的奥德赛。古希腊哲学家亚里士多德说是极好的故事，他用几句话将奥德赛的精华摘要出来：“某个男人离家多年。海神嫉妒他，让他一路尝尽孤独和悲伤。在这同时，他的家乡也濒临险境。一些企图染指他妻子的人尽情挥霍他的财富，对付他的儿子。最后在暴风雨中，他回来了，他让少数几个人认出他，然后亲手攻击那些居心不良的人，摧毁了他们之后，一切又重新回到他手中。”（129字）亚里士多德说，这就是情节的真正主干，其他的都是插曲。3.现在我们就来试着找找鲁滨逊漂流记的情节主干。自己试着写一段话，不超过150字，让没有读过这本书的人，一读就知道故事讲了什么。目录是故事的主要框架，可以提供给你一些帮助。（学生尝试写主要内容）（小组交流，推荐一人）4.每一本书的封面之下，都有一套自己的骨架。作为一个分析阅读的读者，你的责任就是要找到这个骨架。艾德勒我们找到了鲁滨逊漂流记的骨架，我们学会透视这本书了。三、看细部。1.你觉得对一个从来没有读过鲁滨逊漂流记的人来说，他可能最感兴趣的地方是什么？鲁滨逊在岛上主要遇到了哪些方面的困难？缺乏食物、住宿困难、寂寞孤独，他怎么解决这些困难并且生存下来的？P24-562.食物问题句段1：为了填饱肚子，我经常去打猎。岛上的山羊很多，我就先爬到山坡上，居高临下地射击，这样果然很有效，屡屡得手。我不仅有足够的肉吃，剥下来的羊皮也可以用来铺床和做衣服，真是一举两得啊。不过有的时候我也担心，因为弹药是有限的，万一以后弹尽粮绝，我怎么才能捕捉到山羊呢？有了羊圈，我就开始不断的利用陷阱抓捕山羊。不到一年半的时间，我连大加小已经有了十二只山羊。又过了两年，除去被我宰杀吃掉的不计，羊群的数目已经扩大到了四十三只。句段2：大概在第二年六月底的候，大麦和稻子成熟了，我小心翼翼地收下种子，一粒都不舍得吃。我决定继续播种下去，在过上几年，等收获多了，我就能自己做面包吃了。 2.住宿问题句段3：我在附近观察了一下，发现有一个笔直的小山坡的位置很好，附近有淡水，而且地势较高，能够看到大海，万一有船经过，我还可以呼救。于是我就把我的帐篷搬到了小山坡前面的草地上，帐篷的后门就搭在山壁上，这样野兽不会从后面袭击我。在帐篷前面，我画了一个半圆形，接着从树林里砍下很多树枝，然后沿着半圆打下了两排严严实实的木桩，这样一来，不管是人还是野兽，也很难从前面进来了。我没有在木桩上开门，进出都是靠一把短梯子，这样我四面都与外界隔绝，夜里完全可以高枕无忧了。句4：于是，我决定在那儿也造一间屋子。于是我开始大兴土木，盖起了一间茅舍，周围用两道篱笆建成了一道围墙，出入都用梯子。由于篱笆也是用很多新鲜的枝条做的，时间一久，也生根发芽了。这样，这里的篱笆和我在海边洞穴外的篱笆一样，看起来就像是天然的密林，非常隐蔽。这样，我在岛上就有了两个住处，我把海边的称为海边堡垒，树林里的称之为乡间别墅。3.寂寞孤独句段5：我为了不忘记时间，就在一根大木头上，用大写字母刻下这样一句话：我于一六九五年九月三十日在此登陆。然后我把这根木头做成一个巨大的十字架，立在我一开始上岸的地方。以后每过一天，我就在十字架上刻下一道划印，每隔一个星期，我就刻下一道长痕。这样一来，我就可以根据划痕来计算日月了。句段6：现在我吃喝不愁了，早上我往往吃一把葡萄干，喝一杯羊奶，中午的时候则吃一点羊肉和面包，晚上还能吃上大麦粥。运气好的时候我能吃到海龟肉和龟蛋。有时候我吃饭的时候也会忍俊不禁，我坐在中间用餐，俨然就是岛上的国王，我的臣仆侍立在两旁。我的鹦鹉是我的宠臣，只有它才能和我说话。我的狗对我忠心耿耿，虽然随着时间的流逝它变得越来越昏聩了，不过我总是让它坐在我的右手边，给它享用一份肉汤。两只猫则各坐一边，不时地希望从我手里得到一些赏赐，并且视之为特殊的恩宠。4.看看这些内容是按照什么顺序组织起来的？书中的顺序：搭帐篷、挖洞记时间记日记种麦子驯养山羊挤羊奶、做干酪做木板做罐子、造锅做面包晒葡萄干造房子泡烟叶药酒治病做伞举行宗教仪式小组自由组织。课件排列。四、说主旨。谈对自己的意义。1.小说想要说的道理是什么？你觉得读了这本小说，对你自己有什么意义？我们放在一起说。小组内先交流。2.能否用一个词语来概括你所了解的鲁滨逊？自由将文字写在黑板上，说看法。过渡：28年2个月19天的荒岛生活，使鲁滨逊本人也发生很大的变化。出示句子，分指两名读一读，再请学生谈体会。P7船长看到附近漂过一些轻船，就下令开枪发出求救的信号。那时候我不知道开枪时求救的，还以为发生了什么意外，被吓得立刻晕倒在抽水机旁。P159很快上百只狼一窝蜂地向我们扑来，群狼排成单行，就像纪律严明的部队一样整齐。我们互相靠拢，排成一行。我知道我们难逃一战了，为了不致使我们的火力中断，我下令纷呈两拨人开枪，一半人开火之后，另一半人利用时间做好准备。“人们如果要重新抓住资产阶级在它的年轻的、革命的、上升时期的旺盛而自信的精神，那么最好的导引无过于笛福与鲁滨逊漂流记了。” 【美】杰克名言：一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。我们无论遇到何种困难，也决不能放弃希望，有时候，希望往往就近在眼前，比我们想象的还要近得多。说说你的看法。六、阅读推荐。鲁滨逊漂流记让作者笛福赢得了“美国和欧洲小说之父”的称号。推荐“手斧男孩”系列一个人的冬天。 良好的开端是成功的一半”。汉语拼音是小学语文教学的第一关。在信息技术突飞猛进的今天，掌握了汉语拼音就好比插上了翅膀。对于一个现代化的文明古国，“汉语拼音”将作为“速度”、“效率”和“开放”的同义词载入史册。今天我就从汉语拼音的地位、汉语拼音教学的目标、教材特点、教学建议、及解决难点的策略几方面与大家交流一、汉语拼音的地位（一）汉语拼音帮助学生识字汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，它既是帮助学生识字的有效工具，又是低幼儿认知衔接的桥梁和纽带。如果说语言文字是中国人类文化的摇篮，那么汉语拼音就是摇动那篮框的妈妈的手，逐步地使孩子认识祖国的文字。汉字是表意文字，字的构造不能直接表示读音，新入学儿童单看字形是读不出字音的。借助拼音，学生就能自主识字，加快识字的步伐。学生学会了汉语拼音，借助这个工具，自己读准字音（包括区别多音字，纠正错读字），认识生字，从而获得识字的主动权，加快识字的速度，使学生在听、说、读、写实践中识字，提高识字的质量。（二）汉语拼音帮助学生说好普通话我国宪法明确指出：“国家推广全国通用的普通话。”这充分说明了普通话对于整个国家的重要性。如何使不同地区的学生都能说标准的普通话?唯一的途径只有一条：加强汉语拼音的教学，弃分发挥汉语拼音帮助学生说好普通话的功能。汉语拼音是一种相对固定的符号，每一个字母都有自己固定的读音，不同的音素组合在一起，会产生上千种读法，这就形成了汉语独具魅力的一面。学好汉语拼音，可以帮助学生说好普通话。（三）汉语拼音帮助学生阅读课标对汉语拼音的要求降低了，难度变小了，有意隐去了“帮助阅读”的功能，但在客观的教学中，由于识字量增加了，又掌握了汉语拼音这个工具，学生已自觉或不自觉地开始阅读。首先是阅读注拼音的课文，进而阅读浅近的注拼音的童话、寓言、故事，诵读儿歌、童谣，展开丰富的想象，感受语言的优美，感受学习语文的乐趣。这一切都离不开带他们走上阅读之路的工具汉语拼音。总之，汉语拼音对学生的终身学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习、生活。拼音是小学生打开知识大门的钥匙，是迈向科学高峰的阶梯，它不论在语文教育上，还是在我们的生活中，都发挥着极其重要的作用。二、汉语拼音教学目标语文课程标准规定低年级汉语拼音的教学目标为：（在课标的第五页）学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表与以往大纲相比，有这样一些调整：课程标准把“熟练地拼读音节”改为“准确地拼读”；把“默写声母、韵母”降低为“正确书写”，把“背诵字母表”改为“熟记”；减去了直呼音节的要求。这和旧大纲相比明显地降低了学生对拼音学习的要求。（注意两点:拼读音节,不是直呼。书写即抄写,不是默写)这一目标的达成重点在一年级。一年级拼音教学目标为：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。拼音学习的重、难点：重点：对声母、韵母、整体认读音节正确的书写，对音节的拼读发音。难点：对音节的拼读发音。三、汉语拼音的教材特点 （一）汉语拼音部分有 13 课， 4 个复习包括有24 韵母23个声母、16个整体认读音节。安排了汉语拼音最基本的内容与九年义务教育第一册教材汉语拼音部分相比，有以下几个变化。1内容的组织更加科学。 内容上变动最大的部分，是把声母y w提前，和单韵母 iu整合为一课。在教材的89页，大家可以看到，这一课除了要学习单韵母iuu，还要学习声母yw，以及整体认读音节yiwuyu。把大纲教材两课学习的内容安排在一块。这样安排的好处是有利于减化头绪，降低难度。 便于学生学习音节、巩固音节。 内容组织上的第二个变化就是改变了音节的呈现形式。每一课中，要求学生拼读的音节，大多是以结果的形式呈现，（图）而不是仅仅通过射线的形式展现拼读过程，而不给出拼读的结果。这样编排的好处是，儿童在一次次的视觉冲击中，可以和音节多次见面，熟识的音节，加快拼读的熟练程度，更有利于发挥今后在帮助识字时的作用。需要提醒老师们注意的是，我们这样安排的目的并不是要求学生直呼，而是在这个结果中就包含了过程和结果两个方面，学生通过拼读，正确读出音节。 内容组织上的第三个变化就是增加了和学生生活实际和口语实际紧密联系的带调音节的练习，如第36页（图），都有这样的安排。另外，每一课中随情境图出现的词语或句子，都紧密联系儿童的生活实际和口语实际，能使儿童拼读的音节形象化，有助于巩固音节，增加语文与生活的联系，体现出在活动中学，在语文实践中学的思想。 2安排意境优美的情境图，把学习内容有效地整合起来。继承人教版教材的的优良传统，拼音教材所配的插图大都既提示字母的音，又提示字母的形。但是，在这一基础上，我们又比以前迈进了很大一步，那就是，把学习内容有效地整合起来了。整合起来的情境图，至少有以下几个优势，一是有利于学习拼音，二是有利于培养观察能力，三是有利于发展儿童的语言，四是有利于增强学习的趣味性。 如第一课（出示图），画面表现的是乡村的清晨，一个小女孩正在小河边练唱“aaaa”，一只大公鸡正在打鸣催人早起，河中，一只大白鹅正欣赏着自己美丽的倒影。教学时，教师可以引导学生自己仔细观察画面，欣赏美丽的晨景图，并用自己的语言说一说图中表现出的景物和人物，说一说自己观看画面的感受，并从中引出本课的教学内容。 3把学拼音和识汉字有机地结合起来。 在拼音教材中，从第3课学习声母开始出现汉字。在情境图中或情境图下，出现了词、短语和句子。从第3课到第13课，有一个由易到难的编排，第3课开始是词：爸爸、妈妈、我，第6课开始是短语：下棋、搭积木、洗衣服，第9课开始是句子“你栽树，他培土，我去提水。”在这部分，所有的音节都是学过的，都是可以由儿童自己拼读出来的。这样，不但有助于巩固拼音，增强拼音能力，而且儿童可以充分利用刚刚获得的拼音知识，及时运用于实践。使学生获得初学语文的成就感，而且又是进行早期说话训练及提前阅读的一条有效途径。 再如第4课，13页（图），情境图中出现“大米、土地、马、兔”几个词语，要求学习其中五个简单的汉字，学生会感到学习拼音很有用。 要强调的的是，汉语拼音部分要求认读的70个汉字，只要求认识，即能读正确，知道字的大致意思，并不要求书写。 4在拼音教材中编排了儿歌。 在拼音教材中安排儿歌，不但可以复现音节，巩固拼音，而且可以增加趣味性，加强语言训练。与以前的教材相比，选择儿歌的要求更高了。在儿歌中，要求出现用本课所有新学的声母或韵母组成的音节，以前仅仅要求出现字母，现在要求出现的是音节，更有利于学生巩固音节。在儿歌的选择上，不但注意儿歌的语言发展的价值，还要考虑教育意义。如，第3课（出示图）的儿歌是“轻轻地”，“小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好。”其中出现了本课的新音节de、tu、le、ni，学生在巩固音节的同时，积累了语言，并受到情感熏陶和道德教育。 5复习巩固的形式多种多样。 在拼音部分安排了4个复习，用于巩固拼音，巩固识字成果。 有区别形近或音近字母的题目。如复习一14页（图）的“我会写”，复习二25页（图）的“我会读”，复习三（图）32页的“我会读”。有联系生活实际的题目。如，复习二（图）24页的“我会想”，学生思考哪些同学的姓里有给出的声母；复习四（图）41页的“读读画画”，“秋游你想带什么？”联系学生的生活实际复习拼音。 有进行思维训练的题目。如复习二（图）25页的“读读连连”，要求学生拼读音节，然后把相同类别的物品连起来；复习三33页（图）的“我会读”，三行词语分属于不同的类别，也渗透着思维训练的内容。有动手做一做的题目。如复习一15页（图）的“我会连”、复习四40页（图）的“我会连”，把小动物和相应的音节连起来；复习二24页（图）的“我会连”，要求按声母的顺序连一连，组成一幅图面；复习二24页（图）的“我会摆”，要求学生发挥想象力和创造力，用绳、棍或手势摆学过的字母；复习三33页（图）的“我会拼”，让学生用圆圈和直线拼出图形。这些安排充分体现了在游戏中学、在玩中学的设计思想，符合一年级学生的认知水平和学习特点。动手做一做的题目，其主要的目的仍然是为了发展学生的语文能力。在教学中，学生动手做做之后，可以充分挖掘其中的语文教育因素，培养学生的语言能力。如，拼图游戏，不但让学生拼图，而且要求学生按照儿歌的形式仿编儿歌，调动学生运用语文的积极性。如学生拼出了许多图，并编出：拼出小鸡，嘴巴尖尖。拼出驼鸟，脖子长长。拼出蘑菇，像把雨伞 总之，汉语拼音教材的编排，体现了综合化、生活化和人文化。编者考虑到入学儿童已有的语文水平，在入学之初就将学生自主地拼读、认字学词、发展观察和语言表达能力、培植情感有机地结合在一起，使儿童刚入学就能受到全面的语文启蒙教育，这对于他们今后的语文学习、语文能力的提高，以及学习兴趣、学习习惯的养成，都有着深远的意义。四、汉语拼音教学建议 语文课程标准将汉语拼音的学习目标准确地定位在帮助识字和学习普通语上。这是对汉语拼音的教学提出了更新、更灵活的要求，即“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通语、识字教学相结合。语文课程标准首先强调了趣味性，这是根据学生学习汉语拼音容易感到枯燥乏味提出来的，以避免学生一入学就失去学习语文的兴趣。对每一课时的设计，我们可以这样做： 1、巧用头饰，抓住导入的趣味性。在拼音教学中，导入方式设计得好，就能在短时间内激发学生对拼音的兴趣，使学生进入学习兴奋状态，为新的学习活动做好充分的心理准备。为了体现出导入的趣味性，在复习已经学过的复韵母后，我设计了这样一个情境：老师带来了几个漂亮的头饰，每个头饰上有一个单韵母，谁读出了一个单韵母，这个单韵母的头饰就带在谁的头上。让这些头饰成为趣味的焦点，引出新的复韵母，进而帮助学生进行正确地发音。2、运用课件，提高学生学习的趣味性。那色彩斑斓的画面给学生带来了无穷的乐趣，同时也增强了可视性，使学生看得清清楚楚。从新韵母的出现到相应的图片、新的音节等我都采用了课件。通过一张张画面的观察、思考、学习，学生体验学习过程相当充分和深入。3、教师富有童趣的教学语言，吸引学生的听觉，引导学生积极思维。教学语言的趣味性是相当重要的。趣味性的语言是具有磁性的，能把学生的注意力和学习思维牢牢地抓住。在整堂课的教学中，我尽量想出一些富有童趣的教学语言。如“这些单韵母宝宝平时很讲文明，从来不吵架，总在一起，团结友爱不分开，他们在一起呀就组成了新的复韵母”、“请宝宝快上来！”、“我们去看看ao ou iu三个复韵母的家在哪里”等。4、把学生喜爱的小动物与学习内容相联系，让学生主动参与到学习中来。拼读音节是很枯燥的事情，所以我们可以不完全按照书上的课程资源，而是设计了拼读动物名称的音节，试图通过学生平时比较感兴趣的动物来激发学生的学习兴趣，增加一点拼音教学的兴趣。第二，改进教法。教学中应该以活动和游戏为主，要变抽象的拼音符号为朋友，让他们“活”起来，“动”起来，寓学习于游戏和活动之中。第三，与说普通话，识字教学相结合，强调学用结合，汉语拼音的教学重点应在培养学生认读和拼读能力以及借助汉语拼音认读汉字，纠正地方音上面。结合课标要求我们在教学中应把握好以下三方面：（一）充分发挥教材优势，增强拼音学习的情趣。 新教材的汉语拼音部分配有几十幅色彩鲜艳、富有启发性的情景图，有的示意字母的发音，有的表明字母的形体，还有的是结合字母发音，提高拼读能力的。教师要充分发挥教材这一优势，从课文的插图入手，引导学生去发现，去认识，去感知插图跟字母的音形的内在联系。借情境牢记字母的形。案例如教学声母a时，引导学生看图：图上画着什么人?小女孩张大嘴巴在干什么?由此引出a的读音。为了便于学生记住a的形，再引导学生找出a的形状与小女孩子的头部之间的联系：圆圆的脸蛋，弯弯的羊角辫形似“a”。凭借插图，引导学生感知事物的具体形象，学习抽象的字母，符合儿童的认知，便于学生自觉进行知识迁移，避免了死记硬背。用情境图帮助探究字母的音。声母的本音虽然都是“标准音”，但是因为声母本身“发音轻而短”，学生不容易听得清，学习起来还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。同时教材还配上了能够表示声母读音的插图，进一步帮助学生练习发音。例如在学习声母“d”时，指导学生观察插图：看看图上画的是什么？学生看了书上的插图，回答：“是大马”、“在跑步的大马”。我就继续引导：“大马跑起来是什么声音？”学生回答：“大马得得得（de、de、de）地跑。”再启发：“我们怎样编一句儿歌来记住d？”学生回答：“大马跑步de、de、de。”接着让学生发出正确的读音：“得（de）”，然后告诉学生读声母“d”时要把“de”读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节“de”的音了。借词语和儿歌巩固字母的认读成果。在部分情境插图中还安排了富有情节的内容与相关的带调音节、词语，教师应该带领学生联系图画拼读音节，认读词语，诵读儿歌扩展还可以是结合画面、借助想象所进行的说话练习，要求学生所说的话中带有所学音节这样将巩固音节、观察画面和语言训练有机地结合在一起，但需要说明的是，这样的训练应该在学生初步掌握所学音节之后进行，不提倡学生在不会认读拼音的情况之下，盲目仓促地进行拓展训练。 （二）结合学生的生活经验，树立学好汉语拼音的信心。一年级的小学生，面对这些抽象而枯燥的汉语拼音，虽充满了新鲜感与好奇心。但因缺乏感性的实践而给学习增加了一定的难度，常常会出现厌学、怕学心理，这就需要教师在教学时帮助学生调动多种感观，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。这里介绍四种方法：实物演示法】 儿童的形象思维优于抽象思维，尤其在拼音教学中，用直观的实物演示来帮助学生准确发音，记住字形是行之有效的方法之一教学声母t时，读准音后如何让学生记住形：先观察图画，随即取出准备好的弯柄伞撑开，台下一片哗然，学生纷纷举手：我知道怎样记住t的形状了！（我家也有这种伞，以后看到t，就想到弯伞柄了。）接着教师及时点拨：再看，伞柄弯钩朝哪边？（弯钩朝右边，因为在撑伞时，弯钩朝左容易碰着下巴。）（还有，弯钩还容易钩到扣子。）听着学生的回答，已得到了明确的答案：学生已经掌握了”t”的形状，再不需要更多的解释。再现场景法教学整体认读音节zi、ci、si时，许多教师按常规音节去教，学生很容易遗忘，但采用与直接经验相结合的规律来教学，效果更好：故事激趣（六一节到，z妈妈带小i上街，可小i不听话,到处乱跑走丢了,最后在警察叔叔的帮助下找到了妈妈。他哭着说：”妈妈，我以后再也不乱跑了，紧跟在你身边。”因此zi就变成整体认读音节，不再分开拼读。”学生上街”这一生活经验为学好整体认读音节奠定了良好的基础。角色扮演在教学复韵母ai时，请两位个子不等的小孩分别扮演a和i上讲台来比一比，从而引出复韵母ai。又如：将教材改编成类似课本剧形式，让学生进行表演。学习声母jqx与v相拼的规则时，教师设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个朋友j q x ，一块儿出去做游戏，路上碰到了小v ，小v小v有礼貌，匆忙脱下小帽帽，敬敬礼，问声好。通过戴头饰表演，充分调动学生已有经验，激发学生的求知欲望，将所学拼音知识与生活经验紧密结合，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了jqx与v相拼，两点要去掉的规则。环境熏陶法教师可以带领学生拼读常见的水果、蔬菜、动物、生活中的物品、学习用具、同学或者家庭成员的名字与称呼等等，进行拼音的综合复习与巩固。创设了一个学习拼音的良好环境黑板上，每天用拼音写上日期和当天的课程表，然后鼓励学生自己独立地拼读出来，这样，学生通过自己的努力，就能知道当天的课程，老师再适时的进行表扬，引导学生们会有一种成就感，能感受到成功的喜悦，那么他自然会对拼音产生兴趣，不会有畏惧感。 每天用一块小黑板写上一句话（当然是用拼音写），有时是教育学生讲文明，守纪律的行规标语，有时是一则简短的新闻，有时是对班上的好人好事的表扬，学生通过自己的拼读，能受到教育，还能增长知识，开阔眼界，锻炼拼读能力。（三）顺应儿童的天性，体验学习拼音的乐趣。 处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的，单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需要的。所以上课时他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的。注意做好以下四方面：（1）趣编童话故事 。尝试将所有的拼音教学课的内容串编成一系列拼音王国历险记,每一堂课都在认识拼音王国中的新朋友,并经历它们王国中发生的种种有趣的故事! 这样故事情景式的学习很吸引学生。创设故事的开头，让学生感觉我们要去一个遥远的拼音王国了！“小朋友，在古代，有一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（贴或画城堡图）拼音王国里有三座大宫殿，分别属于声母、韵母、整体认读音节的，写上字。拼音王国中有很多成员，想和老师一起去认识他们吗？”这样就引出了单韵母。引出声母是这样的：“拼音妈妈有好多儿子，他们都住在声母的宫殿里，他们十分的聪明勇敢。凡