语文人教版四年级上册《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计.doc

为中华之崛起而读书 第二课时课教学设计 长胜小学 宋俊莲【教材分析】为中华之崛起而读书是人教版教材第七册第7组中的第一篇阅读课文，本组教材通过阅读“成长故事”，让学生体验成长的快乐，思考成长中的问题。课文主要由三部分组成：先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到“中华不振”的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”。可以说，“中华不振”是人物情感发展变化的源点，它贯穿于故事始终。教学时，可以紧扣“中华不振”这一主线，引导学生读书品味，了解少年周恩来的远大志向，体会人物的思想感情。【学情分析】学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。【教学目标】1有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。2朗读课文，了解少年周恩来树立“为中华之崛起而读书”远大志向的过程。3感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。【教学重点、难点】重点：体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，让学生从小树立为振兴中华而发愤学习的信念。难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。【教学准备】搜集了解周恩来的相关资料和当时的时代背景资料。准备课件。教学时间：2课时第二课时教学过程：一、激情导入，聚焦“中华不振”。揭示课题，板书。二、感悟“中华不振”。师：同学们思考，少年周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向，你能用文中的一个词来概括吗？（学生回答，板书：中华不振）齐读。同学们，课文的哪些地方让我们感受到了中华不振呢？（认真读、认真思考，凡是在中华不振的地方都轻轻地画一画，留下你思考的痕迹。）全班交流。师：其实，整篇文章的字字句句都能让我们感受到中华不振啊！三、研读课文，深入体会。 学生读感受中华不振的句子。第七自然段出示：指名读第一句，你听老师给你读这个句子，你再读，从“闯进”这个词语你知道了租借是个怎样的地方。（对中国人看守很严密，）也就是说租借是个不允许中国人随便进去的地方。请你接着读（嘿！。）师：是的，这就是租借，这就是灯红酒绿、热闹非凡的租借，这就是不允许中国人随便进入的租借。相信，同学们学习了课文的第八自然段以后，你会对租借有更深的认识。第八自然段出示现在，就让我们到租借看看那令人揪心的一幕吧，请同学们自由轻声读读这段话，边读边想象画面，你仿佛看到什么了？（生自由朗读）1、学习第一句。你看到那个可怜的妇女了吗？读给大家听（第一句）。“得意洋洋”“衣衫褴褛”你再把这句话读一读。这鲜明的对比，一定刺痛了你的心，请你再来读一读。2、学习二三句。你看到那个可恶的巡警了吗？指名读：一问亲人的轧死，巡警的训斥，你能体会到妇女的心情吗？（委屈、难过）你带着你的体会再来读读这句话。我听出了你对妇女的同情，我也要为妇女鸣不平，师读。现在请你再来读读这几句话。你也为妇女控诉这不公的世道。师生对读：她原指望惩处 谁知 反而 。除了可怜的妇女，可恨的洋人，你还看到了什么画面？是什么让围观的中国人都紧握着拳头。你带着悲愤读读这几句话。孩子们，紧握着你的拳头，一起读“围观”孩子们，在中国的国土上看到了这一幕又一幕，此时，你紧握的拳头最想做什么？ 4、是的，我们一定要“惩处”，让我们怀着满腔的怒火，写一写这个字。举起你的手，跟老师一起写：一撇愤，一撇怒，一竖恨，公正何在？但我们只能把对洋人的愤恨，对妇女的同情放在心里。5、该不该惩处？该。想不想惩处，想。敢不敢惩处，不敢。板书：受尽凌辱。6、补充资料：课件资料：当帝国主义国家在我国横行霸道时，看看清政府在做什么。播放当时的背景录像：孩子们，让我们走进百年之前的中国，感受中华不振的屈辱。老师深深地理解你们此时的感受，因为我们都是中国人。也许光用语言来形容你们的愤怒和冲动有些太苍白了，那就让我们读读这段话，用上你们的感情和表情。四、思考“中华不振”。1、租借地里的一幕，才让少年周恩来真正体会到：伯父所说的中华不振的真正含义。2、从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢？请同学们拿起笔写一写。3、师：积贫积弱的中国已并入膏肓，只有中华崛起才能改变现状，让中国人民走出苦难。4、正是因为少年周恩来想到了这些，所以他决心拯救这个贫穷落后的旧中国，当修身课上魏校长问同学们为什么而读书时，其他同学回答是读书。而周恩来的回答却是“为中华之崛起而读书”！（板书：振兴中华不受欺凌）别人读书都是为了满足自己的生活需要，而周恩来却把读书与民族的振兴连在一起，这是何等的胸怀啊！5、女生清晰而坚定地读，男生铿锵有力地读。五、小组