七年级语文上册21《事物的正确答案不止一个》教案苏教版.doc

21、事物的正确答案不止一个 教学目标：1、学习本文围绕中心，逐层展开论述的方法。2、体会通俗易懂、深入浅出的论述。3、理解创造性思维在实际生活中的重大意义。教学重点、难点：1、围绕中心，逐层展开论述的方法。2、创造性思维的要素。教学课时安排：2课时：教学方法： 朗读 自主合作探究 讨论 点评 归结 讲练结合第一课时教学目标：1、通读课文，掌握生字词。2、学习本文围绕中心，逐层展开论述的方法。教学重点、难点：围绕中心，逐层展开论述。教学方法：朗读 自主合作探究 讨论 点评 归结 讲练结合教学过程：一、导入新课教师在黑板上随意画一段曲线，导入：同学们，你们看到黑板上这一条曲线，你们想到了什么呢？学生各抒己见，（大海的波涛；屋檐；方便面；一条爬动的蛇等等）师：大家的想像力真丰富，一条简单的曲线，大家能想到这么多答案，可见看到一条曲线可以想到的事物不止一个。今天我们来学习一篇新课事物的正确答案不止一个（板书）看看这篇课文作者想告诉我们些什么。 二、出示教学目标 教学目标1、通读课文，掌握生字词。2、学习本文围绕中心，逐层展开论述的方法。三、出示自学指导 自学指导1、通读课文，掌握生字词。2、阅读文章开头部分（四个图形），想想这个例子说明了什么道理？3、认真朗读课文，思考本文作者是围绕什么观点展开论述的?作者是如何提出这一观点的?这样写有什么好处？1、给重点字注音。汲取( ) 根深蒂固()孜孜不倦() 锲而不舍()掌握词意持之以恒：有恒心地坚持下去。 锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心,有毅力。 轻而易举：形容事情容易做。 一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。 2、从这四个图形中找出一个性质与其他三个不同的来，并说明理由A惟一的没有角的图形。B惟一的仅由直线构成的图形。C惟一的非对称性图形。D惟一由直线和曲线构成的图形。结论：由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。这个例子说明了什么道理？说明“事物的正确答案不止一个”。推而广之：探求事物的答案，不应当只满足一个答案，一种方法，应当多角度考虑问题。3、你认为本文作者是围绕什么观点展开论述的？事物的正确答案不止一个。作者是如何提出这一观点的?这样写有什么好处？由一道有趣的图形选择题引出本篇文章要讨论的话题，十分巧妙自然，这样显得新颖别致、生动形象，且通俗易懂而且能激发读者的阅读兴趣。四、师生互动交流互动交流一、1、围绕“事物的正确答案不止一个”这个观点，作者阐述了那几个问题，在文中划出概括性的语句。2、 这些问题的提出，作者运用什么句式？说说这个句式的表达作用？答案：1、（一）、创造性的思维需要哪些必需的因素。（二）、创造力的人和缺乏创造力的人的区别。（创造性思维是否任何人都具备）2、设问句它的作用:引出下文，引发思考，使文势有变化。在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。 互动交流二、作者在文章结尾是如何论述怎样才能成为有创造性的人？ 1、任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。 ，不断积累知识； 3、不满足于一个答案，而去探求新思 路，去运用所得的知识； ，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。互动交流三、按议论文的提出问题、分析问题、解决问题的论述思路，理清文章结构。提出问题 （ 13段）：以一个问题引出话题，说明确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性。分析问题 （4-12段） （ 4-8）：由话题引出创造性的问题，论述产生创造性思维所必需的要素。（9-12）：论述富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别。解决问题（13段）：论述怎样才能成为一个富有创造力的人。五、板书设计和课堂小结。事物的正确答案不止一个提出问题 （ 13段）：以一个问题引出话题，说明确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性。分析问题 （4-12段） （ 4-8）：由话题引出创造性的问题，论述产生创造性思维所必需的要素。（9-12）：论述富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别。解决问题（13段）：论述怎样才能成为一个富有创造力的人。六、当堂训练多角度语言思维训练生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。生活是 ， 。至少5句。 生活是一份试卷，写满了人生的功过是非。 生活是一把伞，承受着人生的风风雨雨。 生活是一支笔，描摹着人生的悲欢离合。 生活是一团线，编织着人生的纵横交错。 生活是一条路，布满了人生的荆棘坎坷。 生活是一场戏，上演着人生的喜怒哀惧。 生活是一张照片，记录着真实的市井百态。 生活是一个调色板，调试出人生的多姿多彩。 生活是一支梭，穿透了人生的层层壁垒。 生活是一棵树，结满了人生的累累硕果。 生活是一场梦，模拟着人生的虚虚实实。 生活是一幅画，临摹出人生的曲折漫长。 生活是一面镜子，折射出人间的善恶美丑七、：布置课后作业和预习作业1、按词语表抄写本文词语。2、完成补充习题第90页一到五题3、预习作业，仔细阅读课文，看看课文怎样围绕中心逐层展开论述的？八：教学后记第二课时教学目标：1、围绕中心，逐层展开论述。2、体会通俗易懂、深入浅出的论述。3、结合本文，理解创造性思维在实际生活中的重大意义。教学重点、难点：1、围绕中心，逐层展开论述。2、体会通俗易懂、深入浅出的论述。3、创造性思维的要素。教学方法：朗读 自主合作探究 讨论 点评 归结 讲练结合教学过程：一、导入新课以旧带新导入二、出示教学目标 教学目标1、围绕中心，逐层展开论述。2、体会通俗易懂、深入浅出的论述。3、结合本文，理解创造性思维在实际生活中的重大意义。三、出示自学指导 自学指导1、事物的答案不止一个，那么寻求第二种答案依赖什么呢？2、结合课文内容想想创造性思维所必需的因素？（创造性思维要具备的条件）1、略2、必须汲取知识，使自己学识渊博，知识是形成新创意的素材必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识必须持之以恒地进行各种尝试。四、师生互动交流互动交流一本文为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”列举了哪两个事例？1. 德国的约翰古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了印刷机和排版术。2. 美国的罗兰布歇尔把电视接收器作为试验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。这两个事例是为了证明什么道理？证明“首先有了探求新事物的意识，然后活用知识，进行尝试，这是发挥创造力的真正关键”。这属于什么论证方法？有何作用？举例论证，证明“首先有了探求新事物的意识，然后活用知识，进行尝试，这是发挥创造力的真正关键”的道理，增强文章说服力，使人信服。互动交流二、有人认为“只有见多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具备创造性思维”的看法，你认为这种说法对吗？为什么？你同时能举些例子来说说吗？要点归结1、 在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。2、这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。 3、不仅伟人具有创造力，一般人也具有创造力。鲁班发明锯子。黄道婆革新纺织技术。4、伟人也是从一般人开始的，逐步成长为伟人的。 伽利略从教堂挂灯链条的嘀嗒声中得到的启示，发现摆的规律，当时只不过是一个学生。 瓦特看见水烧开时水壶盖震动而受到启示等，发明蒸汽机。 爱因斯坦原先被老师认为之个蠢材，可是后来照样成功。互动交流三区分一个人是否拥有创造力，主要根据什么？主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。“之一”可否去掉？为什么？不可。因为还有其他“主要根据”。互动交流四结合课文谈谈做一个富有创造力的人，关键在哪里？答案要点：1、保持好奇心。2、探求新思路。3、发展小灵感。怎样成为一个富有创造性的人，为什么到篇末才给出答案? 文章层层深入地逐层论述后，最后顺理成章、水到渠成得出结论我们每人都拥有创造力，这样层层论述，便于读者理解和把握五、板书设计和课堂小结。事物的正确答案不止一个本文论述了”事物的正确答案不止一个“的思维方式，具备产生创造性思维的条件，坚信任何人都拥有创造力，就一定能成为一个富有创造力的人。全文结构严谨，过渡自然。 提出问题 （ 13段）：以一个问题引出话题，说明确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性。分析问题 （4-12段） （4-8）：由话题引出创造性的问题，论述产生创造性思维所必需的要素。（9-12）：论述富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别。解决问题（13段）：论述怎样才能成为一个富有创造力的人，得出结论我们任何人都拥有创造力。论证方法：讲道理、摆事实六、当堂训练课文拓展延伸：阅读下面的短文，回答问题：一位哲学家带着他的一群学生漫游世界，十年间，他们游历了许多国家，拜访了许多有学问的人，现在他们回来了，个个都满腹经纶。在进城之前，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，说：“十年游历，你们都已是饱学之士，现在学业要结束了，我们上最后一课吧!” 弟子们围着哲学家坐下来，哲学家问：“现在我们坐在什么地方?”弟子们答：“现在我们坐在旷野里。”哲学家又问：“旷野里长着什么?”弟子们答：“旷野里长着野草。”哲学家说：“对，旷野里长满杂苹，现在我想知道该如何除掉这些杂草。”弟子们非常惊愕，他们都没有想到，一心在探讨人生奥妙的哲学家，最后一课问的竟是这么简单的一个问题。 一个弟子首先开口，说：“老师，只要用铲子铲掉就够了。”哲学家摇摇头。 另一个弟子接着说：“用火烧也是很好的办法。”哲学家微微笑了一下，示意下一位。 第三位弟子说：“撒上石灰就会除掉所有的杂草。” 接着讲的是第四个弟子，他说：“斩草要除根，只要把根挖出来就行了。” 等弟子们都讲完了，哲学家站了起来，说：“课就上到这里，你们回去以后，按照各自的方法除一片杂草，一年后，我们再来相聚。” 一年后，他们都来了，不过原来相聚的地方不再是杂草丛生，它变成了一片长满谷子的庄稼地。弟子们围着谷地坐下，等待哲学家的到来，可是哲学家始终没有来。 几十年后，哲学家去世了，弟子们在整理他的言论时，私自在最后补了一章：要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼；同样，要想让灵魂净洁，惟一的方法就是去占领它。1、对哲学家“如何除掉这些杂草”的提问，为什么弟子们的回答都不正确?2根据上下文的提示，该怎样正确地回答哲学家“如何正确地除掉杂草”的问题?3文中说原来相聚的地方已变成了一片庄稼地。它是怎样“变成一片长满谷子的庄稼地”的?4一年后，哲学家为什么始终没有来赴约?5用自己的语言简洁准确地概括这篇短文的中心论点。附上答案：1 种上庄稼 美德 2 无论是从表面上除去杂草，还是连根挖出杂萆，都只是暂时性的，而不