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文档简介
21、事物的正确答案不止一个 教学目标:1、学习本文围绕中心,逐层展开论述的方法。2、体会通俗易懂、深入浅出的论述。3、理解创造性思维在实际生活中的重大意义。教学重点、难点:1、围绕中心,逐层展开论述的方法。2、创造性思维的要素。教学课时安排:2课时:教学方法: 朗读 自主合作探究 讨论 点评 归结 讲练结合第一课时教学目标:1、通读课文,掌握生字词。2、学习本文围绕中心,逐层展开论述的方法。教学重点、难点:围绕中心,逐层展开论述。教学方法:朗读 自主合作探究 讨论 点评 归结 讲练结合教学过程:一、导入新课教师在黑板上随意画一段曲线,导入:同学们,你们看到黑板上这一条曲线,你们想到了什么呢?学生各抒己见,(大海的波涛;屋檐;方便面;一条爬动的蛇等等)师:大家的想像力真丰富,一条简单的曲线,大家能想到这么多答案,可见看到一条曲线可以想到的事物不止一个。今天我们来学习一篇新课事物的正确答案不止一个(板书)看看这篇课文作者想告诉我们些什么。 二、出示教学目标 教学目标1、通读课文,掌握生字词。2、学习本文围绕中心,逐层展开论述的方法。三、出示自学指导 自学指导1、通读课文,掌握生字词。2、阅读文章开头部分(四个图形),想想这个例子说明了什么道理?3、认真朗读课文,思考本文作者是围绕什么观点展开论述的?作者是如何提出这一观点的?这样写有什么好处?1、给重点字注音。汲取( ) 根深蒂固()孜孜不倦() 锲而不舍()掌握词意持之以恒:有恒心地坚持下去。 锲而不舍:雕刻一件东西,一直刻下去不放手,比喻有恒心,有毅力。 轻而易举:形容事情容易做。 一事无成:连一样事情也没做成;什么事情都做不成。 2、从这四个图形中找出一个性质与其他三个不同的来,并说明理由A惟一的没有角的图形。B惟一的仅由直线构成的图形。C惟一的非对称性图形。D惟一由直线和曲线构成的图形。结论:由于看图形的角度不同,四种答案全都正确。这个例子说明了什么道理?说明“事物的正确答案不止一个”。推而广之:探求事物的答案,不应当只满足一个答案,一种方法,应当多角度考虑问题。3、你认为本文作者是围绕什么观点展开论述的?事物的正确答案不止一个。作者是如何提出这一观点的?这样写有什么好处?由一道有趣的图形选择题引出本篇文章要讨论的话题,十分巧妙自然,这样显得新颖别致、生动形象,且通俗易懂而且能激发读者的阅读兴趣。四、师生互动交流互动交流一、1、围绕“事物的正确答案不止一个”这个观点,作者阐述了那几个问题,在文中划出概括性的语句。2、 这些问题的提出,作者运用什么句式?说说这个句式的表达作用?答案:1、(一)、创造性的思维需要哪些必需的因素。(二)、创造力的人和缺乏创造力的人的区别。(创造性思维是否任何人都具备)2、设问句它的作用:引出下文,引发思考,使文势有变化。在结构上起承接、过渡的作用,使文章结构紧密,条理清楚。 互动交流二、作者在文章结尾是如何论述怎样才能成为有创造性的人? 1、任何人都拥有创造力,首先要坚信这一点。 ,不断积累知识; 3、不满足于一个答案,而去探求新思 路,去运用所得的知识; ,相信它的价值,并锲而不舍地把它发展下去。互动交流三、按议论文的提出问题、分析问题、解决问题的论述思路,理清文章结构。提出问题 ( 13段):以一个问题引出话题,说明确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性。分析问题 (4-12段) ( 4-8):由话题引出创造性的问题,论述产生创造性思维所必需的要素。(9-12):论述富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别。解决问题(13段):论述怎样才能成为一个富有创造力的人。五、板书设计和课堂小结。事物的正确答案不止一个提出问题 ( 13段):以一个问题引出话题,说明确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性。分析问题 (4-12段) ( 4-8):由话题引出创造性的问题,论述产生创造性思维所必需的要素。(9-12):论述富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别。解决问题(13段):论述怎样才能成为一个富有创造力的人。六、当堂训练多角度语言思维训练生活是一首歌,唱尽了人生的酸甜苦辣。生活是一朵浪花,撞击着人类梦想的礁石。生活是 , 。至少5句。 生活是一份试卷,写满了人生的功过是非。 生活是一把伞,承受着人生的风风雨雨。 生活是一支笔,描摹着人生的悲欢离合。 生活是一团线,编织着人生的纵横交错。 生活是一条路,布满了人生的荆棘坎坷。 生活是一场戏,上演着人生的喜怒哀惧。 生活是一张照片,记录着真实的市井百态。 生活是一个调色板,调试出人生的多姿多彩。 生活是一支梭,穿透了人生的层层壁垒。 生活是一棵树,结满了人生的累累硕果。 生活是一场梦,模拟着人生的虚虚实实。 生活是一幅画,临摹出人生的曲折漫长。 生活是一面镜子,折射出人间的善恶美丑七、:布置课后作业和预习作业1、按词语表抄写本文词语。2、完成补充习题第90页一到五题3、预习作业,仔细阅读课文,看看课文怎样围绕中心逐层展开论述的?八:教学后记第二课时教学目标:1、围绕中心,逐层展开论述。2、体会通俗易懂、深入浅出的论述。3、结合本文,理解创造性思维在实际生活中的重大意义。教学重点、难点:1、围绕中心,逐层展开论述。2、体会通俗易懂、深入浅出的论述。3、创造性思维的要素。教学方法:朗读 自主合作探究 讨论 点评 归结 讲练结合教学过程:一、导入新课以旧带新导入二、出示教学目标 教学目标1、围绕中心,逐层展开论述。2、体会通俗易懂、深入浅出的论述。3、结合本文,理解创造性思维在实际生活中的重大意义。三、出示自学指导 自学指导1、事物的答案不止一个,那么寻求第二种答案依赖什么呢?2、结合课文内容想想创造性思维所必需的因素?(创造性思维要具备的条件)1、略2、必须汲取知识,使自己学识渊博,知识是形成新创意的素材必须有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识必须持之以恒地进行各种尝试。四、师生互动交流互动交流一本文为了证明“发挥创造力的真正关键,在于如何运用知识”列举了哪两个事例?1. 德国的约翰古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来,发明了印刷机和排版术。2. 美国的罗兰布歇尔把电视接收器作为试验对象,发明了对战型的乒乓球游戏,从此开始了游戏机的革命。这两个事例是为了证明什么道理?证明“首先有了探求新事物的意识,然后活用知识,进行尝试,这是发挥创造力的真正关键”。这属于什么论证方法?有何作用?举例论证,证明“首先有了探求新事物的意识,然后活用知识,进行尝试,这是发挥创造力的真正关键”的道理,增强文章说服力,使人信服。互动交流二、有人认为“只有见多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具备创造性思维”的看法,你认为这种说法对吗?为什么?你同时能举些例子来说说吗?要点归结1、 在大多数情况下,即便是他们,也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。2、这种非凡的灵感,往往产生于这样的过程:关注极其普通、甚至一闪念的想法,并对它反复推敲,逐渐充实。 3、不仅伟人具有创造力,一般人也具有创造力。鲁班发明锯子。黄道婆革新纺织技术。4、伟人也是从一般人开始的,逐步成长为伟人的。 伽利略从教堂挂灯链条的嘀嗒声中得到的启示,发现摆的规律,当时只不过是一个学生。 瓦特看见水烧开时水壶盖震动而受到启示等,发明蒸汽机。 爱因斯坦原先被老师认为之个蠢材,可是后来照样成功。互动交流三区分一个人是否拥有创造力,主要根据什么?主要根据之一是,拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果,但他们很清楚,小的创意会打开大的突破口,并坚信自己一定能使之变为现实。“之一”可否去掉?为什么?不可。因为还有其他“主要根据”。互动交流四结合课文谈谈做一个富有创造力的人,关键在哪里?答案要点:1、保持好奇心。2、探求新思路。3、发展小灵感。怎样成为一个富有创造性的人,为什么到篇末才给出答案? 文章层层深入地逐层论述后,最后顺理成章、水到渠成得出结论我们每人都拥有创造力,这样层层论述,便于读者理解和把握五、板书设计和课堂小结。事物的正确答案不止一个本文论述了”事物的正确答案不止一个“的思维方式,具备产生创造性思维的条件,坚信任何人都拥有创造力,就一定能成为一个富有创造力的人。全文结构严谨,过渡自然。 提出问题 ( 13段):以一个问题引出话题,说明确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性。分析问题 (4-12段) (4-8):由话题引出创造性的问题,论述产生创造性思维所必需的要素。(9-12):论述富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别。解决问题(13段):论述怎样才能成为一个富有创造力的人,得出结论我们任何人都拥有创造力。论证方法:讲道理、摆事实六、当堂训练课文拓展延伸:阅读下面的短文,回答问题:一位哲学家带着他的一群学生漫游世界,十年间,他们游历了许多国家,拜访了许多有学问的人,现在他们回来了,个个都满腹经纶。在进城之前,哲学家在郊外的一片草地上坐了下来,说:“十年游历,你们都已是饱学之士,现在学业要结束了,我们上最后一课吧!” 弟子们围着哲学家坐下来,哲学家问:“现在我们坐在什么地方?”弟子们答:“现在我们坐在旷野里。”哲学家又问:“旷野里长着什么?”弟子们答:“旷野里长着野草。”哲学家说:“对,旷野里长满杂苹,现在我想知道该如何除掉这些杂草。”弟子们非常惊愕,他们都没有想到,一心在探讨人生奥妙的哲学家,最后一课问的竟是这么简单的一个问题。 一个弟子首先开口,说:“老师,只要用铲子铲掉就够了。”哲学家摇摇头。 另一个弟子接着说:“用火烧也是很好的办法。”哲学家微微笑了一下,示意下一位。 第三位弟子说:“撒上石灰就会除掉所有的杂草。” 接着讲的是第四个弟子,他说:“斩草要除根,只要把根挖出来就行了。” 等弟子们都讲完了,哲学家站了起来,说:“课就上到这里,你们回去以后,按照各自的方法除一片杂草,一年后,我们再来相聚。” 一年后,他们都来了,不过原来相聚的地方不再是杂草丛生,它变成了一片长满谷子的庄稼地。弟子们围着谷地坐下,等待哲学家的到来,可是哲学家始终没有来。 几十年后,哲学家去世了,弟子们在整理他的言论时,私自在最后补了一章:要想除掉旷野里的杂草,方法只有一种,那就是在上面种上庄稼;同样,要想让灵魂净洁,惟一的方法就是去占领它。1、对哲学家“如何除掉这些杂草”的提问,为什么弟子们的回答都不正确?2根据上下文的提示,该怎样正确地回答哲学家“如何正确地除掉杂草”的问题?3文中说原来相聚的地方已变成了一片庄稼地。它是怎样“变成一片长满谷子的庄稼地”的?4一年后,哲学家为什么始终没有来赴约?5用自己的语言简洁准确地概括这篇短文的中心论点。附上答案:1 种上庄稼 美德 2 无论是从表面上除去杂草,还是连根挖出杂萆,都只是暂时性的,而不
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