以学生发展为本引导学生自主学习(朱彩虹）.doc

整十数加减整十数教学设计与评析朱彩虹教学目标:1、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。2、在教师和同伴的鼓励下，能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。3、让学生在活动中激发对数学的兴趣，积累对数学的学习经验教学重点：让学生理解并掌握整十数加、减整十数的计算方法，熟练地进行计算教学难点：理解并掌握多种整十数加、减整十数的算理。教学准备：课件，小棒 ，实物投影教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、复习旧知师：昨天我们认识了整十数，现在老师就来考考你们：什么样的数是整十数？你能随便说出两个整十数来吗？闭上眼睛，十个十个地数，你能从10数到100吗？2、师：其实呀，不但我们人喜欢数学，连小动物小植物们也喜欢数学，他们学得可认真呢，不信，你看出示课件：小松鼠拿了3串果子（30个），小熊拿了2串果子（20个）有趣的动画，加上小动物也来学习数习，激起学生的学习兴趣二、自主探索，合作交流1、教学例题提问：从这一副图里面你知道了什么？哪些聪明的小朋友能提出一些数学问题呢？生：一共有多少个果子？ 师：求一共有多个个果子用什么方法计算？怎么列式？根据回答板书：30+20=？谈话：你想怎么算？可以用学具摆一摆，也可以和小组的同学讨论，然后再把你的想法说给全班同学听。小组内讨论后，组长反馈结果。（学生可能会说3个十加2个十是5个十，所以是50，也可能说十个十个地数，或是说因为3+2=5，所以30+20=50。对这些说法都给肯定和表扬。）谈话：同学们的算法都很好，我们的好朋友也想来露一手，看看它们是怎么算的？课件显示以下情境（图画和声音）小蘑菇：我是十个十个地数，30再数两个十，是40，50。小番茄：3个十加2个十是5个十，是50。小青椒：由3+2=5，想到30+20=50。谈话：原来我们的好朋友算的和大家都一样，你最喜欢用哪一种方法计算呢，为什么？说给你的同桌听听。2、提问：刚才我们根据这副图提了一个加法计算的问题，谁还能提一个用减法计算的问题吗？生：小松鼠比小熊多多少个果子？师：怎么列式？根据回答板书：30-20=？提问：你会计算了吗？怎么想的？谁愿意说给大家听？（学生可能会说由3-2=1想到30-20=10，或是说3个十减2个十等于一个十，所以是10）创设情境，引导学生在具体情境中提出问题和解决问题。从有趣的情境出发，引导学生提出有关加法和减法的问题，并通过动手操作、积极思考、合作交流，发现规律、分析结论等，进得整理、归纳，从而掌握了整下数加法和减法的多种算法，在老师的鼓励和帮助下使学生获得成功的体验。师生互相质疑，有利于学习。3、提问：3+2=5和30+20=50相比，3-2=1和30-20=10相比，这两组算式相比较有什么不一样？（3和2都是单个的数，而30和20都是整十数）小结：对，也就是说今天我们学的是整十数加减整十数的计算方法，（板书课题），以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种方法。三、趣味练习，应用拓展 （想想做做）1、（课件）你能看着这些漂亮的珠子列出两道加法算式和两道减法算式来吗？试试看，真棒！2、（课件）“谁是我的鸭宝宝？”鸭妈妈40找不到它的鸭宝宝了，我们快快来帮帮它吧， 20+20是不是它的鸭宝宝？（点击一下，它就自动走到鸭妈妈的身边）其它的鸭宝宝谁帮它来找？3、（课件）呜火车开来了，但是它车厢上的数字想要同学们填完再走，谁开火车快呢？全组同学参与挑战：以小组接力赛形式完成。一人做一题看哪组同学做得有快又对。 （等车厢上的数字全做对了，呜火车开走了，呜又开来了一辆火车4、（课件）计算比赛。 比一比，看谁做得又快又准确。5、（课件）动物王国要开会了，小猴、小熊负责搬椅子。小熊说，一共要搬80张椅子。小猴说，已经搬了30张。西红柿博士问：还要搬多少张？请在书上列式，并说说算式表示的意思。师生互动，生生互动，将“枯燥”的计算练习用学生喜爱的游戏形式呈现，淡化了“练”的痕迹，容易激发学生参与兴趣，同时给每个学生参与的机会，做到寓教于乐，寓学于乐，“乐”在活动中。四、总结评价这节课同学们积极思考，和小动物们一起学到了很多知识，你有哪些收获？你还能想出更多的计算方法来吗？回家想想看！总析：新课程标准的基本理念是“以学生的发展为本”，就是要让每个学生在学习过程中潜能得到充分的发展。为了实现这个目标，必须使学生通过有效的学习活动认识数学，理解数学，获取知识，掌握学习方法。自主学习是打开数学大门的金钥匙。因此，在教学中如何引导学生自主学习数学，培养学生的自学能力，使学生从学会到会学，就成为我们每个数学老师时时思考的问题。 一、问题，让学生提出 问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力。爱因斯坦曾指出“提出一个问题比解决一个问题更为重要”，因为提出问题总是以积极思考为前提的。由此可见，给学生提供自主探索的机会，给学生一个比较充分的思考空间，鼓励孩子“敢问”，教学生“会问”，是值得每一位教师关注研究的。本节课，在创设了小猫钓鱼的情境后让学生根据所给的条件从数量上进行观察和思考，并提出数学问题，学生解决的是自己提出的问题。 二、新知，让学生探究 学生主动参与学习过程，自主探究实践是教学的关键，老师的任务是引导和帮助学生，而不是把现成的知识灌输给学生。因此面对新知识，我们要让学生独立探究，使学生饶有兴趣地投入到学习的情境中，通过自己的努力寻求解决问题的有效途径，获取成功，使自主意识不断增强。对于整十数加减整十数的方法，不是由老师告诉学生可以有几种想法，而是由学生自己找到计算的多种方法。三、思路，让学生交流 语言是思维的工具，是思维的外壳。语言表达能力的增强能促进思维的发展。我们要从学生实际出发，给学生创设充分“说”的环境，变“听众”为“主人”，在同思共想、互说互议的过程中，培养思