我要的是葫芦听课反思.docx

我要的是葫芦听课反思我要的是葫芦听课反思红华中心学校陈丽容XX年10月26日，我听了本校二年级张海莲老师的我要的是葫芦教学课，对于我来说，进步颇大。我觉得这是一堂扎实有效的课，下面我根据自己听课情况作以下反思： 我要的是葫芦这篇课文所讲的是一个人种葫芦的故事。本课的其中一个教学目标及教学重点是认识“藤、盯”等6个生字词，在教学中张老师牢牢地抓住了教学的目标和重点进行识字教学。整节课教师设计的识字教学层次分明，能层层递进，先是初读课文，找出所要学习的生字。然后教师拿出生字卡片检查自学情况。对教授生字形式比较多样，尤其是让学生去发现，学生说哪些是同部首、同结构、同部件的字，并结合句子来巩固所学的生字，这样更能激起学生学习的热情。但在进行识字教学时，教师如能示范写，把难写字书写时要注意的地方进行强调，加深学生的认识就更好了。教学中，张老师能以两幅图为切入点引导学生学习课文，通过比较两幅图，找出课文的相关段落进行学习。并引导孩子品味语言，积累语言，通过读理解课文内容，因为多读可以训练学生的语感，多读可以变被动担当为自动到场，多读可以富厚孩子的表象。可谓是一举多得，事半而功倍。在张老师有目标的引导下，学生能有针对性去阅读，更深条理的明白课文。读书成了这堂课的主旋律，也是学习这一课的重要本领。讲堂中，捉住课文中的要害文句：“有几个虫子怕什么？” “我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、齐读、等方法的阅读，从多个角度引导孩子们领会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析文句。 整堂课教师语言优美，课堂气氛活跃，听课的过程给了我很多反思的机会，以后我会继续学习，结合实际，发扬优点，改正不足。我要的是葫芦听课反思红华中心学校陈丽容XX年10月26日，我听了本校二年级张海莲老师的我要的是葫芦教学课，对于我来说，进步颇大。我觉得这是一堂扎实有效的课，下面我根据自己听课情况作以下反思： 我要的是葫芦这篇课文所讲的是一个人种葫芦的故事。本课的其中一个教学目标及教学重点是认识“藤、盯”等6个生字词，在教学中张老师牢牢地抓住了教学的目标和重点进行识字教学。整节课教师设计的识字教学层次分明，能层层递进，先是初读课文，找出所要学习的生字。然后教师拿出生字卡片检查自学情况。对教授生字形式比较多样，尤其是让学生去发现，学生说哪些是同部首、同结构、同部件的字，并结合句子来巩固所学的生字，这样更能激起学生学习的热情。但在进行识字教学时，教师如能示范写，把难写字书写时要注意的地方进行强调，加深学生的认识就更好了。教学中，张老师能以两幅图为切入点引导学生学习课文，通过比较两幅图，找出课文的相关段落进行学习。并引导孩子品味语言，积累语言，通过读理解课文内容，因为多读可以训练学生的语感，多读可以变被动担当为自动到场，多读可以富厚孩子的表象。可谓是一举多得，事半而功倍。在张老师有目标的引导下，学生能有针对性去阅读，更深条理的明白课文。读书成了这堂课的主旋律，也是学习这一课的重要本领。讲堂中，捉住课文中的要害文句：“有几个虫子怕什么？” “我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、齐读、等方法的阅读，从多个角度引导孩子们领会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析文句。 整堂课教师语言优美，课堂气氛活跃，听课的过程给了我很多反思的机会，以后我会继续学习，结合实际，发扬优点，改正不足。我要的是葫芦听课反思红华中心学校陈丽容XX年10月26日，我听了本校二年级张海莲老师的我要的是葫芦教学课，对于我来说，进步颇大。我觉得这是一堂扎实有效的课，下面我根据自己听课情况作以下反思： 我要的是葫芦这篇课文所讲的是一个人种葫芦的故事。本课的其中一个教学目标及教学重点是认识“藤、盯”等6个生字词，在教学中张老师牢牢地抓住了教学的目标和重点进行识字教学。整节课教师设计的识字教学层次分明，能层层递进，先是初读课文，找出所要学习的生字。然后教师拿出生字卡片检查自学情况。对教授生字形式比较多样，尤其是让学生去发现，学生说哪些是同部首、同结构、同部件的字，并结合句子来巩固所学的生字，这样更能激起学生学习的热情。但在进行识字教学时，教师如能示范写，把难写字书写时要注意的地方进行强调，加深学生的认识就更好了。教学中，张老师能以两幅图为切入点引导学生学习课文，通过比较两幅图，找出课文的相关段落进行学习。并引导孩子品味语言，积累语言，通过读理解课文内容，因为多读可以训练学生的语感，多读可以变被动担当为自动到场，多读可以富厚孩子的表象。可谓是一举多得，事半而功倍。在张老师有目标的引导下，学生能有针对性去阅读，更深条理的明白课文。读书成了这堂课的主旋律，也是学习这一课的重要本领。讲堂中，捉住课文中的要害文句：“有几个虫子怕什么？” “我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过