化学人教版九年级上册核外电子排布.doc

核外电子排布及离子教学设计 富县实验中学 孙 莉一、教学目标 1 、初步了解核外电子是分层排布的。2 、理解核外原子结构示意图各部分的涵义。3 、了解离子形成的过程，认识离子是构成物质的一种粒子。二、教学重点1、知道原子核外电子是分层排布的。2、了解离子形成的过程，认识离子是构成物质的一种粒子。三、教学难点1、了解原子结构示意图涵义及原子最外层电子数与元素性质的关系。2、了解离子形成的过程，认识离子是构成物质的一种粒子。四、教学策略本课题的教学以学生的自主探究为主，教师利用好学生已有的知识基础，引导学生从宏观到微观的过渡，体现学生为主的教学理念；通过分组讨论，改变教师的角色，教师不仅是教学的指导者和组织者，还是学生学习的合作者和促进者；充分利用多媒体教学手段，变抽象为形象。教学方法：探究式教学方法教学用具：多媒体课时计划：1课时 五、教学过程 【新课引入】电子在原子核外高速运动，它们是如何排布的呢？原子中的电子会失去吗？原子还能再接受别的电子吗？学习这一课题你就清楚了【板书】离子【教师说】跟分子、原子一样，离子也是构成物质的一种粒子。为了搞清楚什么是离子，它是怎样形成的，先来研究原子核外电子的排布。【师生回忆】请大家回忆有关原子的构成 ： 【教师】大家知道，核外电子围绕原子核做高速无规则运动，随着核外电子数的不断增多，这种运动情景又是怎样的呢？下面老师举两个例子，请同学们做个猜想。例一：某班级全班学生准备绕跑道跑1圈。那么，从起跑到结束过程中学生在跑道上分布的的情景怎样呢？例二：某班级全班学生到泳池游泳，泳池由浅水区逐步过渡到深水区。那么，从浅水区到深水区，学生是如何分布的？为什么？【学生】由于例子很贴近学生生活，学生回答得很活跃-（例一）开始跑的时候，大家挤在一起，而继续跑，学生就会出现分群跑的现象，群与群之间的距离很大。很会跑的群就跑到最前面，一般会跑的群就次之，不会跑的群在后面。原因是学生跑的能力不同。（例二）浅水区一群，一般深水区一群，深水区一群。原因是学生游泳的能力不同。【教师】同学们分析得很精彩！和例二一样，核外电子的运动是分层排布的。【师生】能量低的电子离核很近运动，能量略高的电子离核略远些，能量最高的离核最远。【教师】每一群就称作为电子层，离核由近到远分为第一层至第七层。【挂图】挂出1-18号元素的原子结构示意图。【教师】为了形象地描述课外电子分层排布运动的情形，人们借助原子结构示意图。大家会看原子结构示意图吗？【板书】核外电子是分层排布【提问】教师提问几名学生。【师生归纳】以氯原子结构示意图为例加以归纳。 【小结】 质子数=核外电子数 电子层：1-7 离 核：近-远 能 量：低-高【教师】离核最远的电子层也叫最外层，最外层倒数的第二层叫次外层。（指着上图）第三层就是P原子的最外层，第二层就是P原子的次外层。【观察】请同学们仔细观察1-18号原子结构示意图的最外层电子数，找出元素与最外层电子数的关系。【学生】金属元素-最外层电子数4非金属元素-最外层电子数4稀有气体元素-最外层电子数=8（或者2）【教师】（补充）科学研究表明，当最外层电子数是8个（只有一个电子层时2个）时元素化学性质最稳定，否则就不稳定，就要通过得失电子来达到稳定。【提问】1-18号元素中，那些元素原子是稳定的？【学生】（认真比对后）氦、氖、氩元素的原子结构是稳定的。【提问】好，那么不稳定的原子是如何通过得失电子形成稳定结构的呢？【学生1】少于4个电子的就失去电子，多余4个电子的就得到电子；【学生2】通过得失电子使最外层达到8个电子才能稳定；【学生3】只有一层电子层时2个电子也是稳定的。、【挂图】镁原子失去电子 镁原子得失电子【师生归纳】最外层失去2e后不稳定已经变成稳定。失电子前是Na,质子数=电子数；失电子后是Na2+ , 质子数电子数，形成的粒子叫做阳离子。【挂图】氯原子得到电子 氯原子得到电子【师生归纳】最外层得到1e后不稳定已经变成稳定。得到电子前是Cl,质子数=电子数；得到电子后是Cl1- , 质子数电子数，形成的粒子叫做阴离子。【板