孟兴庄中学办学理念解读.doc

人皆可以为尧舜孟兴庄中学教育信条解读我校始建于1958年，是新教育实验学校、教育部全效学习实验学校。近年来，我校在“人皆可以为尧舜”的办学理念引领下，通过打造孟子文化，实施以“向善”为核心的主题学校文化，形成了鲜明的学校文化体系，全面提升了学校的办学品位。一、“人皆可以为尧舜”，我们找到了发展方向。教育的目的在于“发展与推动”。推动、发展的根在哪里？在于科学系统的学校文化建设，而科学系统的学校文化建设的形成，则有赖于科学、先进的办学理念。因此，从某种意义上说，解决了办学理念问题，也就解决了办学的根本问题。鉴于这一指导思想，我校在“以文化经营学校”这一发展思路的指导下，进行了包括家长在内的广泛而深层次的办学大讨论，提出了“人皆可以为尧舜”的办学理念。它体现了我校注重传统文化教育和德育为首的育人指导思想，而且还精要地表达了我们所追求的全体、全面、全过程的育人愿景。“人皆可以为尧舜”，是我校坚持的“实施可持续发展教育”理念的继承和发扬，是时代赋予我们的新的办学使命，它从孩子生命成长和思想成长的需要定位了办学方向。二、“人皆可以为尧舜”，优化了管理与干部文化。“随风潜入夜，润物细无声”，“人皆可以为尧舜”的办学理念逐渐使学校管理发生了根本性的变化：由过去生硬的“管制”到目前人性化的“文化渗透”，由过去一味强调成绩到注重人的综合发展。其主要表现在：1. 确定管理核心理念：孩子是校园里活的灵魂。任何一项工作，都应把“孩子的立场是什么？孩子的体验是什么？孩子的收获是什么？”作为工作的出发点和评价的根本标准。2. 建立“向善”的管理格局。在实施能级管理的同时，实施项目管理。抓好常规能级管理工作；突出重点项目负责工作；优化组合，合理调配、整合资源。把“敢不敢打破情面，能不能独当一面，会不会开展工作，有没有解决问题”作为培养、评价干部工作的基本标准。评价工作既重过程，更重成效。3. 以饱满的热情和细腻的视角做管理。要求干部以“大气，灵气，才气”来自省自悟，坚持“四个始终”：始终有一个目标个人与团队共存的发展目标；始终有一个意识终身学习，完善自我，不断超越；始终有一个恒心责任到位，负重奋进，开拓创新，誓争一流；始终有一个胸怀能吃苦，能忍让，能容人。在每个管理细节中都力争摒除功利，坚持以学生发展为本的办学宗旨。三、“人皆可以为尧舜”，更新了教育与教学观念。影响学生，关键在教师，关键在提高教师的素养。在提高教师素养方面，我们的主要做法是：第一，注重价值管理，培育积极的动力文化。在教师队伍建设中，我们十分注重教师的培训，始终把教师培训作为学校最优先、最有价值投入的工作。尤其注意引领教师把自己的工作价值与生命价值结合起来，在工作中实现生命的增值。我们鼓励老师读书自修，送老师去考研进修，请专家驻校指导，请名师来校上课交流；每周一小时的集中学习或每学期各种教师集会，都要精心组织讨论活动，让老师体会“享受工作，品味生活”的乐趣；常常以别具一格的形式和教职员工们进行心灵的碰撞与沟通，精选一些老师对教育教学生活的感悟，以分享育人工作的幸福，如何在工作中实现生命的增值，如何欣赏我们的孩子，怎样尽可能避免职业倦怠引领教师如何把自己的工作价值与生命价值融为一体。我们认为，打开了老师的视野、放开了老师的胸襟，调整好老师们的思想情感状态，老师有了正确的价值观，就有了对教育的真情投入，就有了对学生深刻而积极的影响。第二，明确培养目标，形成多元的课程文化。教育需要目标引领，目标需要课程引导，而课程的实施则主要在校园，在三尺讲台。因此，我们尤其重视引导老师重建教学价值取向和开放的课堂教学观念。在课堂中，我们充分关注孩子的习惯、知识、技能、品格的综合发展，大力倡导教学的知识性和趣味性，倡导传授知识的学科性与方法性，以促进孩子运用知识的能力和思维能力的发展，以提高孩子的学习能力与分析、解决问题的能力。同时还增设了“军训”、“远足”校本课程，开设了活动类课程，对孩子的综合素质发展起到了很好的补充和丰富作用。 第三，推行生态科研，倡导务实的研究文化。提升教学离不开教研，离不开扎扎实实的教学研究。目前，我校以国家级课题“全效学习的研究”为统领，以“孟子文化主题型学校文化研究”为主线，在年级组、班级、家长层面，全面展开了“让班级充满情趣的探索”、“家校结合促进学生人格发展的研究”等课题研究，大大促进了我校教育教学文化的丰富和提升。第四，拓宽评价纬度，营造开放的组织文化。充分关注教职工的精神需求和情感状态，倡导老师们“海纳百川、百花齐放”。学校的各种评估方案教师们都全程参与，积极献策，开放讨论，阳光操作，为即将实行的岗位设置、绩效工资评估考核作了充分的准备；在项目管理中，学校工作的每个细节都纳入课时项目测算，根据教师们自愿选择承担的工作类别和数量予以相应的待遇，真正地体现了“多劳多得，优质优酬”的评价原则。同时，对老师们的常规评价坚持学生家长的参与，坚持个人与教研组、年级组挂钩的方式，一人有奖全组有奖，一人违规，全组共担。在科学与人文兼顾的评价机制中，我们欣慰地看到教职员工们对学校和同事们由衷的热爱，对工作的积极投入，对荣誉的珍视和淡定，对生活、工作的感恩与进取状态。四、“人皆可以为尧舜”，创设了校园环境文化。校园是师生长时间生活学习的地方，开发校园环境课程，促进我校教育环境的科学化和现代化发展，让校园环境成为隐形的课程资源，增强育人功能。主要体现“四性”：第一，搭建发展平台，保证功能性。为了更好地促进学生的发展，我校在改善办学条件、优化育人环境上是下了大决心、大工夫的。我们毅然将学校三分之一的空间用作学生综合素质发展的平台。第二、渗透办学理念，体现思想性。有人说，对人最重大最持久的影响是文化力的影响。为了让学生从小就能认识美，形成美的意识，我们特意对环境作了精心的创设。在学校的主流色彩中，我们选用了灰色，在灰色的环境中充满朝气的孩子和孩子的作品更为凸现。第三、坚持以人为本，着眼发展性。新的办学理念和办学宗旨使我们充分认识到：孩子是校园的灵魂，任何工作都应从孩子的立场出发，尊重孩子的体验，尊重孩子的成长。我们十分注意收集孩子的优秀作品，收集孩子们充满生活情趣的照片，收集孩子生活中绽放出的隽语哲言等，然后或