18 我的伯父鲁迅先生.doc

我的伯父鲁迅先生教学预设 教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文，把握课文主要内容。2、联系课文内容，理解词语的意思。3、理解含义深刻的句子。4、继续学习运用神态、语言、动作描写人物的方法。5、感受鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多，为自己想得少的高尚品质 。教学重点：1、正确流利有感情地朗读课文，把握课文主要内容。2、联系课文内容，理解词语的意思。3、继续学习运用神态、语言、动作描写人物的方法。教学难点：1、理解含义深刻的句子。2、感受鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。课时划分：2课时 第一课时 一、板书课题及作者，了解作者和鲁迅先生的家庭关系。1、读读题目，你知道周晔是鲁迅先生的什么人？（侄女）2、周晔的父亲是鲁迅先生的什么人？（弟弟）3、师介绍：鲁迅有两个弟弟（周作人、周建人），周晔就是周建人的女儿。二、自学课文1、师提自学要求：（1）、用自己喜欢的方式认真朗读，把不理解的词语和句子用横线画起来。（2）、说一说周晔回忆了鲁迅先生生前的几件事情？2、学生自学。3、老师巡视，指导，并把学生不理解词语和句子有选择地板书在黑板上。4、汇报，交流。（师板书：读水浒传、笑淡“碰壁”、救助车夫、关心女佣）三、品读“鲁迅逝世”1、指名读，并加以指导。（注意朗读的三个层次：正确、流利、有感情）2、随文理解“追悼”和“吊唁”的意思。（过渡：“爱抚”是什么意思呢？读了“谈水浒传”想必同学们都会明白的。）四、品读“谈水浒传”1、指名朗读（注意“正月、囫囵吞枣、挨打挨骂”的读音）。2、随文理解“囫囵吞枣”的意思，并讲一讲“囫囵吞枣”的典故。（从前，有一个医生喜欢向别人介绍水果的吃法。有一次，他向人们介绍生梨和枣子的性能时说，吃生梨对人的牙齿有好处，但是对人的脾脏却有害；吃生枣则恰恰相反，对人的脾脏有好处，但对人的牙齿有坏处。这时，旁边有个人自作聪明地说：“我有一个好办法，可以解决这个矛盾。”人们听后都非常吃惊，询问他的方法，他得意洋洋的说：“吃梨时，只用牙齿咀嚼，不吞下去，这样不但要以使生梨对牙齿起到保护作用，而又能避免对脾脏的损伤；吃枣时不用牙齿咬，囫囵地吞下去就是了，这样既可以使枣儿对脾脏有好处又不会伤害牙齿。”医生听了反问道：“把枣儿囫囵吞下去能消化吗？对人的脾脏有好处吗？”这个自以为是的人听了以后无话可说。后来，人们用“囫囵吞枣”来说读书或做事不求甚解、不加分析研究、死记硬背、生搬硬套的做法。）3、随文理解“张冠李戴”的意思。4、分角色朗读、表演，理解鲁迅先生的“哈哈！还是我的记性好。”，感受这句话的真正用意。师：我刚才是夸我记性好，并没有批评你，你怎么比挨打挨骂还难受？（伯父表面上是夸自己记性好，实际上是批评我读书不认真。）5、理解鲁迅先生对周晔“爱抚”6、对比教学：“爱抚”是“关爱”的“爱”，“爱戴”是“敬爱”的“爱”。7、师：伯父婉转地告诉侄女读书要认真，同学们明白了吗？临走时，伯父还送我两本书，多关心、爱护我啊！想到这里，望着伯父的遗体，再也得不到伯父的爱抚，多么伤心啊！齐读“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。” （过渡：还有一个故事，也发生在鲁迅先生家里。） 第二课时一、品读“笑谈碰壁”1、指名朗读（“那怎么” 破折号的用法：声音延长）2、这段话什么描写较多：（人物的对话）3、同学认真朗读（分角色）4、表演；老师鲁迅先生上台学生小周晔其他学生客人（哈哈大笑）5、师 ：请一学生回答； 你笑什么？（周晔不理解伯父的话的真正含义）6、理解“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”的含义。（师结合课文内容，适当介绍时代背景：因为当时社会黑暗，革命者根本没有言论自由，而 鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派极度恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。为了逃避国民党的追捕，鲁迅先生曾更换过100多个假名（笔名）， 句中“四周黑洞洞的”，比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。“碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。从这谈笑似的话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。7、师：多么好的一个伯父啊！多么幽默的一个伯父啊！可小周晔却永远见不到他的面了，听不到他的声音了，想到这周晔怎能不落泪呢？ 齐读“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”（过渡；还有一个故事发生在冬天的一个晚上，鲁迅先生家门口的不远处，同学们认真读第三个故事。）二、品读“救助车夫”1、指名读2、“呻吟”的意思 联系上下文便知。（由于受到伤害而发出的痛苦的声音）3、怎么“救”的？（动作）4、鲁迅先生的动作描写中你最感动的是哪个动作？(预设)重点引导理解“半跪”师：谁来做一做“半跪”的动作。你觉得半跪着有什么感觉？师：让我们再快速地、有选择地读一读这件事，想一想：鲁迅为了谁在什么样的情况下半跪了多长时间？为谁而跪？车夫。“车夫”是个什么人 普通的劳动人民难道大街上来来往往的人就只有一个鲁迅先生才看见坐在地上的呻吟的车夫吗？为什么不去救他呢？师：是啊，就这样在凄风冷雨中跪着的可是当代的大文豪，一代名流鲁迅先生呀！所以这一“跪”跪出了伯父怎样的心？（跪出了他对车夫的关心。跪出了他对劳动人民的关爱。跪出了他对贫苦农民的同情。跪出了他助人为乐的精神。）师：联想到鲁迅的诗句：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。自嘲5、有感情的齐读“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”三、品读“关心女佣”1、过渡：鲁迅先生逝世以后，周晔在他家的女佣阿三那里打听到一件事，谁来读一读阿三的话?2、指名读阿三的话3、阿三是什么人？（女佣、下人）4、鲁迅先生对待下人都这么关心，可见他是个什么样的人。用文章中的话来回答？（的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多）5、这里的“别人”在文中指那些人？（周晔 车夫 女佣）鲁迅先生只关心过这几个人吗？（不是，用此来代表千千万万的劳动人民）6、读最后一句话。（的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）7、理解第一部分和后几个部分的关系。（前果后因）8、课文学到这你知道伯父去世后，为什么受到那么多人的爱戴了吗？再读最后一句话。（的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）四、总结、拓展延伸1、这篇课文为了表现鲁迅先生的品质用了哪些描写人物的方法？（语言“听其言” 、动作 “观其行”、神态“察其色”）2、“阅读链接”：（1）萧红回忆鲁迅先生。（2）巴金永远不能忘记的事情。板书： 我的伯父鲁迅先生 周 晔 追悼 爱抚 呻 吟 恍然大悟 囫囵吞枣 吊唁 爱戴 碰 壁 饱经风霜 张冠李戴 哈哈！还是我的记性好。你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？ 谈水浒传鲁迅逝世 笑谈碰壁 为自己想得少 救助车夫 为别人想得多 关心女佣1、“哈哈，还是我的记性好！”伯父委婉地批评我读书不认真，可是，现在，周晔再也得不到他的爱抚了。读完了这个故事，我们回头再读这一段话，我想大家现在的理解比刚才会更深刻了。学生齐读“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”2、讲完“碰壁”，于老师导语：”他就是这样同敌人作斗争。多么富有斗争精神，他的语言是多么幽默、风趣！可是伯父逝世了，周晔再也听不到他的声音了。我们再来读这句话，相信你们体会得比刚才更深刻。学生读“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”3、学完“救助车夫”这部分后，于老师导语：“同学们，就是这样一位对黑暗的旧社会十分憎恨，对劳动人民十分同情的伯父，就是这样一位对下一代特别慈祥的伯父，逝世了。他过早地离开了我们，那时他才56岁。从此以后，周晔再也见不到伯父的面了，见不到他的慈祥的面容了，她怎能不万分悲痛！同学们，请你们再一次读这一段话，用你们的心去体会。学生读“我呆呆地望着.”三轮车夫的脸是“饱经风霜”的，那么请你想象一下，在旧社会里，一个拉黄包车的人，他那“饱经风霜”的脸是一张什么样的脸，从头发到眼睛，到皮肤，到嘴唇，甚至包括他身上穿的衣服，甚至包括头发。我给大家开个头好不好？师：这个车夫才三十多岁。请用这句话开头，展开想象，你认为他那“饱经风霜”的脸是一张什么样的脸，请你来写一写。但是这段话里面不准有“饱经风霜”这个词。通过你的具体的描写，告诉大家，这是一张“饱经风霜”的脸。生：这个车夫才三十多岁，但他的头发乱蓬蓬的，脸色蜡黄，一双眼睛深深地陷