切实增强大学生思政课获得感.doc

切实增强大学生思政课获得感 切实增强大学生思政课获得感高校思政课教学要通过各有关方面同向同行的合力推动,切实增强大学生的获得感。 增强大学生思政课获得感,是提高人才培养质量的必然要求,也是一个各有关方面同向同行、合力推动的过程。 高校思政课教学要把理论供给与个人需求、知识传授与情感共鸣、传统优势与信息技术、课堂教学与社会实践有机结合起来,解决好真学真懂真信真用的问题,。 理论供给与个人需求相结合。 近年来,高校思政课教学质量呈现向好态势,课堂上学生低头率逐渐下降、抬头率不断提升。 但应注意,思政课教学追求的不仅仅是抬头率,还要提高点头率、回头率,增强学生获得感,进而引导学生扣好人生的第一粒扣子。 这就要围绕学生、服务学生,聚焦其所思、所想、所盼、所求。 大学生有什么思想困惑就靶向讲解,坚持一把钥匙开一把锁,使理论供给与个人需求合拍对路。 增强大学生思政课获得感,核心在尊重学生、理解学生、信任学生、激励学生,有针对性地“滴灌”,讲道理讲情理、讲现实讲事实,字字讲到最“渴”处、句句暖到心坎上,引导大学生沿着求真理、悟道理、明事理的方向前进,立志肩负起华民族伟大复兴的时代重任。 知识传授与情感共鸣相结合。 思政课教学不应是教师自拉自唱、自说自话,而应是师生情感共鸣的“双边对话”,你来我往、思想碰撞,“言之凿凿、心有戚戚”。 这就需要教师放下身段,与大学生平等交流,运用启发式、参与式、互动式、案例式、问题式等教学方式,让大学生既当“听众”又当“主角”,在平等沟通、自由讨论、互动交流推动教学内容入脑入心。 传授不等于接受,听见不等于听懂。 只有认同才能共鸣,只有走心才能动容。 增强大学生思政课获得感,是一个教学相长、双向发力的过程。 只有充分发挥教师主导作用和大学生主体作用,加强师生对话,才能实现教师“务实教”和大学生“有效学”的协调统一,以教学相长来保障思政课教学效果,以情感共鸣来推动思政课健康发展。 传统优势与信息技术相结合。 习近平同志强调,做好高校思想政治工作,要因事而化、因时而进、因势而新。 当今时代,互联网突破了课堂、学校和知识的传统边界,以“两微一端”为代表的新媒体对学生的影响越来越大。 只有赢得互联网,才能赢得青年;只有过好网络关,才能过好时代关。 增强大学生思政课获得感,要树立“思政课+”和“互联网+”的教学理念,既重视发挥传统思政课教学优势,又研究利用信息技术快捷、海量、互动的优势和特点,把“面对面”与“键对键”结合起来,最大程度发挥信息技术的正效应。 积极探索适应线上线下融合发展的教学新模式,运用图像、音频、视频等信息技术,利用慕课、微课、翻转课堂等教学方式,回应大学生普遍关心关注的热点、难点、焦点和深层次问题,使思政课教学更有情怀、更有温度。 传统优势与信息技术高度融合是增强获得感的重要手段,它追求的并不是两者简单相加的“加法效应”,而是深度融合的“乘法效应”,目的是在“老法宝”的基础上,为思政课教学添加“一键启动”,做到网上网下、课内课外互联互通,不断增强时代感和吸引力。 课堂教学与社会实践相结合。 真理往往是理论彻底性与社会现象内在本质性的统一。 马克思认为,全部社会生活在本质上是实践的。 实践是个大课堂,生活是本教科书。 增强大学生思政课获得感,既要在课堂教学解答思想疑惑、拉直心问号、祛除心头迷雾,又要加强实践教学资源的整合与利用,让思政课教学深入到工厂车间、社区军营、田间地头、弄堂小院,让大学生在国特色社会主义实践最生动、最火热的地方认识国情、丰富阅历、磨练意志、增长才干。 陶行知提出,“生活即教育”“为生活而教育”。 从大学生熟悉的生活情境出发,挖掘其喜爱的教育元素,提供更多观察