苏教版科学六下《有趣的食物链》表格式教案 (2).doc

有趣的食物链教学设计 （江苏教育出版社 小学科学 六年级（下册） 教学目标 知识与技能1、知道什么是食物链、什么是食物网。2、认识食物链上的生产者、消费者和分解者。过程与方法1、能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。2、能把具体的生物划分为生产者、消费者、分解者。情感、态度与价值观1、意识到食物链中每一种生物的重要性。2、体会到自然界中的生物都是相互联系的。教学重难点重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。难点：学会找、写食物链教学过程教师活动学生活动设计意图一、课前猜谜，引入新课1、猜谜语（1）草地上来了一群羊（打一水果名称）（2）后来又来了一群狼（打一水果名称）猜谜调动学生积极性。2、讲述：在这个谜语中出现了三种生物，它们之间存在着吃与被吃的关系。生物学家把这种像链条一样的关系叫做食物链。这节课我们就一起来学习有趣的食物链。 倾听让学生学会用箭头表示吃与被吃的关系，初步了解食物链。3、出示学习目标。阅读学习目标明确本节课的学习任务。二、认识食物链1、阅读44页的内容，回答：（1）什么把不同种类的生物连接在一起？ （2）什么是食物链？阅读教材，完成学案中的1题。走进文本，了解学习内容。2、播放动画：螳螂捕蝉，黄雀在后思考：（1）成语的含义。（谁在吃谁，谁又被谁吃呢？）（2）划一划食物关系。（3）蝉吃什么，黄雀会不会被其他动物吃呢？完善（2）中的食物关系。（4）在大自然中，生物之间的食物关系很多。你还能找出其他类似的成语/谚语/歇后语或类似的例子吗？观看动画思考回答问题画食物关系完善食物关系思考有关食物链的成语/谚语/歇后语举例利用多媒体播放动画，一方面激发学生学习兴趣，另一方面学生通过观看，也进一步了解生物间吃与被吃的关系。熟悉用箭头表示食物关系的方法。3、观察这些食物链，每一条都是从什么开始，到什么终止？观察并回答问题。知道食物链的源头在植物，终点是动物。4、小结：食物链的源头在植物，终点是凶猛的动物。三、认识食物链中各生物的角色名称1、提问：我们知道食物链特点是从绿色植物开始到凶猛的肉食动物终止。食物链中的动物都有食物吃，那植物“吃”什么呀？学生思考讨论植物吃什么？ 学生回答认识生产者、消费者2、小结：生物学家给食物链中不同生物起了名字，像植物这样能自己制造食物的叫生产者，以其他生物为食的叫消费者。3、思考：植物要吸收土壤中的养料，那土壤中的养料从何而来？ 思考讨论回答揭示分解者在食物链中的重要的作用4、小结：地球上有一类专门“吃”动植物的残骸或废弃的食物，同时留下可以被植物吸收的物质，它们有一个荣誉称号大自然的清洁工，科学家称它们为分解者。思考：哪些生物能充当分解者？认识分解者。5、在下面这些生物中，哪些是生产者？哪些是消费者？哪些是分解者？说明划分理由。思考、讨论、完成练习。引导学生分析理解认识食物链中的生产者、消费者和分解者6、小结：每一种生物都在自然界中充当很重要的角色。大自然中的能量和物质就是在生产者、消费者和分解者的共同作用下进行着循环和交流。思考讨论：如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况呢？认识事物链中个角色的重要性。四、找、画、写食物链，认识食物网。1、自然界的生物多种多样，有时，一个环境中可能会出现多个食物链。看图，画并写出这些生物间的食物链。讨论个食物链之间的关系及自己的发现。认识食物网。引导学生分析错综复杂的食物链，建立食物网的概念。2、观察图上的这些食物链，你有什么发现？ 3、小结：许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的食物网。五、了解食物链被破坏带来的严重后果1、思考：如果农民为了提高粮食产量，在这片庄稼地里大量喷洒农药，会发生什么情况？ 思考并回答问题。让学生以生物的角色积极参与到食物链中，破坏食物链和食物网的某些环节，就可能导致食物关系中断，从而深切感受到破坏生物带来的一系列生态问题。为下一节课学习生态平衡奠定基础。 2、小结：食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果某一链条断开，整个生态系统就会发生紊乱。知道不能破坏食物链。3、扩展：人类与大自然也通过食物链和更复杂一些的食物网而相互联系，人类的食物主要来自植物和动物。大量捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物网和食物链；那我们能为维护良性的食物链和食物网做些什么？ 思考讨论我们能为维护良性食物链和食物网做的事情。六