在课堂文化系统观视野下探究高效课堂的构建策略

在课堂文化系统观视野下探究高效课堂的构建策略宁夏固原二中 张 兴摘要：在课堂文化系统观视角下，审视课堂教学效率低下问题，必然要通过优化影响教学效果的要素品质和结构来解决。据此我们通过多方面、多层次、多途径的探索，得出了课堂文化系统观下三个层面十三种构建高效课堂的策略。关键词：文化系统 高效课堂 策略一、问题与途径在目前的教学中，我们面临着许多新情况和新问题。学生的学习负担过重；学生的思维潜能得不到充分挖掘；学生的学习兴趣得不到提升等等。诸如此类问题导致教的辛苦，学的艰苦，课堂效率低下。这些问题究其本质而言是“无效教学下的低效课堂”，所以厉行“有效教学来构建高效课堂”是成为我们解决问题的最佳出口。建构高效课堂的关键是设法提高教师上课的创造性和激情，激发学生学习的兴趣和欲望，压缩、改进课堂教学的无效或低效环节，提高单位时间内的教学效率。包括：效果-学生学业成绩进步、认知水平提高、学习习惯优化。效益-是教学活动的物化耗损下降，课堂收益的提高。效率-师生精力的投入与收益的比例下降。在系统观的视角下，课堂教学是一个文化系统，所以高效课堂的建设是一项系统工程。课堂教学的系统外环境是学校文化系统，系统内要素包括物质性层面要素如教师、学生、教材等；制度性层面要素如课堂规范、课堂约定等；精神性层面要素如学生课堂精神面貌、课堂注意等。要构建高效课堂，我们必须以系统理论为指导，系统观为立场，运用系统分析的方法，着眼于课堂文化系统外环境对课堂文化系统的调控作用；着眼于课堂文化系统内要素的约束、选择和协同关系；更要着眼于课堂文化系统内要素在一定的条件下会产生系统非加和性的新质、新的属性。二、方法与策略课堂文化系统外在环境是一个开放的学校文化系统，各种思想、观念在这里交汇，在学生耳目一新的同时，也让学生产生了许多的迷惑。所以我们首先强化课堂文化系统环境对高效课堂建设的积极影响作用。所以我们首先强化课堂文化系统环境的影响，主要包括：通过校园文化专栏、园地，教室的墙报等宣传正能量，把教室建设成为学生热爱的场所和心灵的归宿之地。把情感教育贯穿于全教学过程中，为学生的发展营造一个民主、平等、和谐的情感氛围，让学生有情感体验和学习的热情。使教学的艺术性为学生的发展服务，把艺术感染看成是落实教学效果的一个重要手段。其次提升课堂文化系统内在要素的品质，主要包括：强化人生观教育，帮助学生树立远大的理想、积极进取精神。对实验班的老师进行培训和座谈，彻底改变教学方式，要以启发探究式教学为主。提高教学设计的科学性，关注基础知识的掌握训练，关注学生的体验与活动。再次加强课堂文化系统内在要素的约束和协调，主要包括：学习方法指导应贯穿于教学过程的始终，发挥学生主体性多样化的学习方式，突显学习过程中的发现、探究等认识活动，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。恰当的设置问题的次数、时间、难易度，使问题能够起到驱动学生的思维、引导学生积极思考的作用。倡导发展性评价，使评价起到提高学生学习兴趣、自信心，调动学生积极学习的作用。运用系统分析的办法就会发现，上述方法在本质上包括以下策略：环境层面之策略（1）氛围影响策略。第一，校园、教室的科学规划，卫生的干净、整洁、绿化等。第二，学校文化长廊、专栏和教室文化园地的形式要灵活多样，内容丰富。第三，常态化的学习方法讲座、学业知识专题讲座等。第四，各种学习竞赛活动的常态化开展。（2）艺术陶冶策略。第一，媒体传播策略。从实际的教学内容、学生情况出发，选择扬长避短媒体传播策略。第二，体态艺术策略。重视教师的衣着、表情、动作、口语等，强调以形诱人，以语动人。第三，板书艺术策略。板书合理布局，书写规范，对学生产生美的感染，唤起学生注意，激发学生的灵感。（3）情境创设策略。第一，构筑爱的乐园。热爱教育事业，关心、爱护学生，用爱激发学生的学习热情，开启学生内心的热爱和追求。第二，营造尊重氛围。强化学生的自主意识，关注学生心理需求，营造和谐、宽松、民主的学习氛围,使学生以良好的心境自主参与学习过程。第三，联系生活实践。从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践、探索的机会，充分激活学生的已有经验。构成要素层面：（4）学情背景分析策略。第一，充分了解学情状况。要研究学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识、技能以及相应的生活经验背景；哪些内容学生能够自己学习和掌握，哪些知识需要教师在课堂上点拨、引导和讲解。第二，制定有效的教学目标。教学目标的制定要符合学生的年龄特征和心理特点，符合学生的最近发展区。（5）开发学习兴趣策略。第一，营造学习氛围。制定班级明确的奋斗目标，培育正确的班级舆论和积极向上的精神。第二，开发学习资源，从学科价值观出发，精选教学内容，并根据学生的实际水平进行 “生本化”的处理。第三，从学生个性特征如兴趣、需要、动机、情感、意志等方面出发，创造条件培养学生积极的学习态度。（6）行为、学习习惯的培养策略。第一，向学生讲清应该怎样做以及为什么这样做的基础上，坚持不懈，反复强化。第二，善于发现学生的闪光点，并能使用激励的手段帮助学生树立信心。第三，纠正学生的不良行为，对破坏校规校纪的人和事要及时批评教育。（7）课后练习设计策略。把教学的着力点放在能力训练上。精心设计练习的内容和形式，把握好练习的度和量，让学生在训练中思考问题、解决问题。实施分层作业，保证各个层次的学生在原有的基础上都获得可能的发展。（8）提高教学素养策略。把教学与研究结合起来，积极开展学校的教育科研活动，常态化地组织教师学习各种教育理论和经验、外出培训、经验交流、示范观摩， 铸造成一支科研型的教师团队。要素的约束、协调层面：（9）课堂教学提问策略。第一，提问必须激发兴趣。要把学生引入问题情境，使学生的兴趣和注意力集中到某一特定的知识点上，经历知识的形成过程。第二，提问必须启发思维。能引起大多数学生的思维共鸣，让学生更积极地参与学习过程，打开思路。第三，提问必须适合学情。提问的内容由易到难，由浅入深，使学生的思维由已知区域达到最近区域。第四，提问必须面向全体。将问题分层，鼓励所有的学生认真思考，使不同层次的学生都有回答问题的条件和机会。（10）课堂学法指导策略。第一，引导学生投入学习过程。限制分散注意力的机会，为学生提供最多的机会使学生就教学内容进行操作、思考和探询。第二，引导学生掌握学习方法。合理安排并从严把握“学”、“教”和“练”的时间结构，确保学生有足够的主动学习和作业时间，逐步形成较强的学习能力。第三，引导学生学会发现问题、研究问题和解决问题，激发、保护学生自主探索热情。（11）课堂师生互动策略。第一，通过课堂中人际合作，充分借助提问、板书、个别交谈指导等手段与学生个体进行交往，把思想、行为等逐渐内化为学生群体的课堂行为习惯，潜移默化地影响学生个体的人格、智力和创造力。第二，要充分利用新教材中探究、思考栏目让学生去探索，去思考，通过思想的碰撞和争鸣，实现知识建构。（12）课堂行为评价策略。第一，明确评价目的。倡导发展性评价，善于发现优点，多鼓励，传递对学生的学习期望，激励学生的学习热情。第二，扩大评价范围，评价要涵盖师生互动、自主学习、参与的情感体验和探究、思考的过程等。第三，改进评价方法，把过程性评估和终结性评估相结合，既要评价学生知识和技能的理解和掌握，又要评价他们情感与态度的形成与发展。（13）课后反思行为策略。第一，反思教学过程。要反思新课引入是否得当，所提的问题能否激活思维；教学难点是否已经解决，对教学过程进行回顾，将经验和教训作为改进教学、总结经验的依据。第二，反思教学行为。反思教育教学行为是否让不同的学生得到了不同的发展，以后的教育教学行为该如何改进等。第三，反思教学模式。通过对有效课堂教学的设计、实践、反思、研讨，形成一批具有示范性的有效教学设计、案例。三、结果与反思高效课堂建设是一项复杂工程，需要广大教育工作者付出艰辛的努力。在文化系统观的视角下研究高效课堂建设是一个很好的方向。分层分类探索构建高效课堂策略是一个很好的突破口。模式构建是高效课堂发展的理想阶梯。在课堂文化系统观视角下，分别从环境层面、构成要素层面、要素的约束和协调三个层面去探讨，总结出十三种策略，他们之间相互区别又互相联系，形成一个建构高效课堂的系统策略。只要强化不同层