中学语文阅读异化现象初探.doc

中学语文阅读异化现象初探 河南省济源市北海中学 苗明军 邮编459000第三次工业革命以来，阅读日益受到世界各国的重视。1972年，联合国教科文组织向全世界发出了“走向阅读社会”的号召，希望社会成员人人读书，让读书成为现代人的生活方式。美国政府高度重视阅读，2001年，布什在上任伊始就签署了一个名为不让一个孩子落后的教育改革法案，明确提出了“阅读第一”的行动方案。我国自改革开放以后也十分重视国民阅读，2006年4月，中宣部、中央文明办、新闻出版总署等11个部门和团体联合发文，在每年的 4月23日“世界读书日”期间开展“爱读书，读好书”的全民阅读活动。在国际综合国力竞争日益激烈的今天， 阅读已成为许多国家提高国民素质增强国家实力的一项战略。 阅读之所以受到重视，在于阅读是一项促进人的智力发展、丰富人的精神世界的一项活动。阅读的最根本的属性在于交际，在于实现作者与读者之间思想、信息与情感的交流。曾祥芹教授这样界定阅读“阅读是披文得意的心理过程，是人类素质的生产过程”，由于人们可以在不断的阅读中“披文得意”，不断地学习他人的思想与观念，“人类素质的生产”才得以实现。总之，阅读是促进个体与社会发展的重要手段，但我们还应认识到，阅读在特定条件下会被制度或机制异化，从而极大地弱化阅读的功能。读四书五经是人生奠基的工程，但在科举制度下死读四书五经就是被异化的阅读。在中学语文教学中，阅读也经常被教育评价和教育习惯异化，沦落为异己的力量。阅读的异化最严重的一种情形是现代文阅读的测试与训练。为了考察学生现代文阅读的能力，高考与中招考试中设立了现代文阅读水平测试。为提高学生现代文阅读应试能力，语文教师们为学生设置了大量的现代文阅读训练作业，以期培养学生现代文阅读的能力。但是当今的现代文阅读训练往往过于重视语句欣赏、修辞方法以及写作方法等，因此不能很好地将学生阅读的注意力引导到理解课文内容以及锻炼学生思考能力上。有这样一个测试题，文章选自孙道荣的博客一位母亲的危机处理，文章中有这样一句“冷静下来后，她是这样处理的给派出所打电话，毫不犹豫地告诉民警，车是自己的孩子划的，我们将承担全部责任。”文后有一道测试题是，对“毫不犹豫”进行赏析。答案是，“毫不犹豫”体现了母亲不迟疑，坚决的态度，说明这位母亲是位有责任心的人。设置这样的问题可以考察学生理解文中词语的能力，但是我们应思考这样一个问题设置这样的测试题符合阅读规律吗？人在阅读时倾向于提出这样的问题：母亲是什么的人，哪些地方体现了母亲的性格？在这些问题的驱动下，学生会通过个别语句的欣赏（如体会“毫不犹豫”的作用）来感知母亲深明大义、勇于承担责任的形象。在学生对人物进行感知之前设置这样的测试题显然会破坏学生原有的阅读思路，以全面考察语文能力为取向的现代文阅读测试经常会扭曲学生的阅读思路，冲淡阅读交流思想的本义，破坏学生真实阅读的兴趣。阅读的异化还体现在中学现代文阅读教学课堂中。阅读本是阅读主体通过自身与客体（文本）相互作用而进行的意义建构，阅读教学也无非是通过教师、学生、文本相互作用而进行的以增进知识与能力为目的的活动。但现实的阅读教学常常会出现偏差，学生自主的阅读经常会被教师“生动”的讲解所劫持，或者被详细全面的教辅资料“软禁”。笔者曾经观摩了全国名校杜郎口中学的一堂语文课，上的是冰心的名作观舞记，在课堂中，学生们争先恐后地出场发言，在教室中间的一块空地上，一个同学刚演示完毕，另一个同学就冲了上来，课堂气氛显得非常热烈。这样的课堂似乎是十分成功的，但笔者不经意间发现，班上的学生每人都有一本类似同步指导与训练的小册子，册子中的学习指导应有尽有，文章主旨、重点语句赏析、写作方法，学生的不少回答就来自于这本小册子。在很多省级优质课展示中，也不难看出教师替代学生思维、优等生替代全班同学思维的现象。在在这样的课堂教学环境中，学生自主理解与思考的空间被严重压缩，学生在阅读中的主体地位也被挤落殆尽，留给学生的只有表演、应和和服从。美丽的阅读、灿烂的阅读教学异化为知识的标准化生产，表面繁华的阅读教学成为扼杀学生创造力禁锢学生个性的温床。 阅读是学习最主要的一种形式，阅读是学生精神成长的园地，阅读的异化不仅会贻误学生能力发展的时机，而且会严重伤害学生阅读与学习的兴趣与