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文档简介

第四章 基本平面图形 1线段、射线、直线一、教学目标：（一）知识与技能 在现实情境中理解线段、射线、直线等简单的平面图形，通过操作活动，了解两点确定一条直线等几何事实。（二）过程与方法： 让学生经历观察、思考、讨论、操作的过程，培养学生抽象化、符号化的数学思维能力。（三）情感、态度与价值观： 在学习和探索直线性质的过程中，学会与他人合作交流，在合作中体验成功的喜悦；通过感知和观察等,充分感受数学与现实生活的联系。二、学习重点线段、射线、直线的画法及表示方法；通过操作活动，感受图形世界的丰富多彩积累操作经验。三、学习难点 理解两点确定一条直线。三、教学过程设计：本节课由六个教学环节组成，它们是 情境导入，适时点题 对比观察，辨析理解 动手操作，探索新知 快速反馈 自我检测 思维拓展 知识升华 师生归纳，小结作业。第一环节 情境导入，适时点题 内容：（1）、猜谜语引入课题。（板书课题：线段、射线、直线）（2）、老师用多媒体出示一组生活中的图片，有笔直的公路、手电光束、笔直铁轨、人行横道、绷紧的琴弦。让学生观察，问：你们能在其中发现我们所熟知的几何图形吗？学生自由发言（3）、学生讨论交流：（a）、生活中，有哪些物体可以近似的地看作线段、射线、直线。 第二环节 对比观察，辨析理解 内容： （1）、教师借助图形，讲明线段、射线、直线的表示方法。图 形表 示线段射 线直线（2）、请表示出下图中的线段、射线、和直线：ABC第三环节 动手操作，探索新知： 内容：（1）过一点A可以画几条直线？(2)过两点A、B可以画几条直线？ 学生动手画。（3）、教师拿出一根木条和几颗钉子和相关工具，要求用尽可能少的钉子把木条固定在木板上，问至少要几颗？ 要求：先猜想，再让学生发言说出道理，并让学生到前面动手操作，并让其他学生验证是否固定。如此反复。教师适时鼓励学生自己描述从操作中得到的结论。 （板书：经过两点有且只有一条直线。）教师强调“有且只有”。 （4）、学生交流：生活中关于这一条性质的运用的例子。探一探：你发现直线、射线、线段有哪些联系与区别？请完成表格：类型端点数延伸度量线段射线直线第四环节 快速反馈 自我检测 ： 内容：多媒体投影一组练习题 ： （1）、如图，平面上有点A、B、C，做出直线AB，线段BC，射线C A.；DABC（2）指出下图中线段、射线、直线分别有多少条？ABECD （3）、下列说法正确的是（ ）A、两点确定两条直线B、三点确定一条直线C、过一点只能作一条直线D、过一点可以作无数条直线 （4）如图所示，下列说法正确的是（ ）MA 直线OM与直线MN是同一直线NOB 射线MO与射线MN是同一射线C 射线OM与射线MN是同一射线D 射线NO与射线MO是同一射线第五环节 思维拓展 知识升华： 内容：（1）、美图欣赏（书上p107），教师用计算机演示形成过程。 挑战：发挥自己的想象，课后完成自己的创作。第六环节 师生归纳，小结作业：教师 请
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