4上22《九色鹿》第二课时课案.docVIP

九色鹿第二课时课案设计课型新授课时第 二课 时执教开发区实验小学 葛海燕理论支持作品是由作者和读者共同创造的，作品丰富的人文内涵孕育了文本解读的多样性；每位学生都是一个独立的个体，都有着与众不同的生活阅历和心灵历程，面对文本自然会各取所需，进而产生不同的阅读期待视野和成效。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”新语文课程标准的这一理念无疑是小学语文阅读教学的本质回归。 “文本解读个性化”有四个方面：即阅读主体的自主性；阅读实践的探究性；阅读过程的调控性；阅读结果的差异性。 “文本解读个性化”的教学策略主要有引导批注阅读；强化“阅读反思”；注重延时评价；设计开放问题。教学目标1. 引导学生读懂课文意思，理解课文内容。2. 领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。3. 通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。教学重点领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。教学难点 把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。课前准备多媒体课件课时安排2课时设 计 内 容一、课前自主预习认真读课文，读通读顺课文，初步体会文章思想感情。二、课内精讲精练教学步骤教 师 引 导学 生 活 动设 计 意 图一、复习旧知，整体感知。二、紧扣文本，悟读“勇救”。三、对比凸现，感知“出卖”。四、朗读牵引，痛斥“小人”五、拓展延伸，学会“诚信”。六、再现文本，完成作业。1、同学们，通过上节课学习我们知道了在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。2、指名读词语，试着把你对词语的理解读出来。出示词语： 救命之恩 郑重起誓 千恩万谢 知恩图报 见利忘义 恩将仇报 背信弃义 重重惩罚3、能否借助这组词说说这篇课文的主要内容。1、体会“大恩”（1）指名读第2自然段，找出调达落水的句子。（出示）（2）自由读这段话：看能从中体会到什么？从哪儿体会出来的？（3）看到这种情形，九色鹿有没有犹豫一下：“哎呀！我要不要救他呢？波涛这么汹涌，万一我跳下去”他是怎么做的？（4）从这一段话中你觉得这是怎样的九色鹿？（5） 请用朗读向我们展现出来九色鹿的勇敢善良、奋不顾身。2、研读“发誓”（1）过渡：古人讲“滴水之恩当涌泉相报”，何况九色鹿对调达是救命之恩，可谓“恩重如山”。面对如此重恩，调达是怎么做？怎么说的呢？（2）（引读）调达得救后，连连向九色鹿叩头，激动地说（出示第3自然段） （3）指导读调达的话。（4）设想一下，他会如何起誓？ 1、调达有没有真的象他誓言中所承诺的那样去做呢？是什么使他违背了自己的誓言呢？请同学们快速默读6、7两个自然段，找出答案。 2、通过朗读我们可以知道那是一个怎样的王妃？3、这就为后文调达出卖救命恩人九色鹿埋下了伏笔。（相机指导读好句子）4、这个国王是不是心甘情愿的？你从哪儿看出来的？5、你能把国王的无可奈何，但不得不做读出来吗？（指名读、齐读）6、“皇榜”是指什么？如果请你们来当一回这个国，你准备怎么拟写这张皇榜呢？可以借助课文中内容。（同桌讨论一下。）7、面对重金悬赏的皇榜时，调达的心里到底怎样想的呢？有没有想到九色鹿的救命之恩呢？他最终为什么要出卖九色鹿呢？他的心里经历了怎样的思想斗争呢？8、这就是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗？读到这里，你能看出他是一个什么样的人？9、是呀，金钱蒙蔽了他的眼睛，蒙蔽了他的良知，于是他把誓言丢在了一边，却把灾难带给了自己的恩人。（引读第7自然）1、出示最后两个自然段。2、此时的九色鹿在草地上睡得正香，让我们轻轻地读，不要吵醒它。3、可危险即将来临，我们又不得不叫醒它。让我们和乌鸦一起叫醒它吧！4、可一切都来不及了。九色鹿已处在刀枪箭斧之中，谁能读出此刻的危险。指名读：九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧之中，无法脱身。危险让我们捏一把汗。可一看，自己救起的人竟然背信弃义。女同学，你们就是九色鹿，请说出你心中的愤怒吧！5、自己救起的人竟然见利忘义，男同学，你们就是九色鹿，说出你心中的愤怒吧！男生读：“陛下难道不怕天下人笑话吗？”6、同学们，面对国王，面对危机，九色鹿害怕了吗？是的，他没有害怕，面对高高在上的皇上，他仍然敢斗敢争，多么勇敢的九色鹿啊，它在国王面前控诉调达的丑恶行径，更是敢斗敢争。全体同学，你们就是九色鹿，一道说出心中的愤怒吧！（全班齐读）7、听了九色鹿的话，国王有什么反应？（齐读最后一段话）8、引读第9自然段：因此他斥责9、国王会如何惩罚调达，保护九色鹿呢？假如你就是国王，你能把内心的想法用自己的语言表达出来吗？ （出示提示：国王的话主要是包括“斥责、惩罚、保护”三个内容。现在，发挥你的想象，将国王的原话写出来，看谁写得生动形象？在这段话中，用上“竟然”这个词语。）1、俗话说得好：“善有善报，恶有恶报。” 见利忘义、恩将仇报的调达终于受到了应有的惩罚，美丽善良的九色鹿再不会受到伤害。 学完这篇民间故事，你有一些什么收获呢？（集体交流） 2、我国古往今来就有很多讲求诚信的典范，像汉朝大将韩信 “一饭千金”的故事。孔子的弟子“曾参杀猪”的故事。 3、师总结：古语有云：“人无信不立；言必信，行必果。”做人一定要恪守信用，老师就把这两句话送给你们。基础题： 回家把故事讲给父母听，并和他们谈谈你的收获或体会。 拓展题：搜集关于诚信的名言或故事。 发展题：小组合作分角色演一演这个故事。1、齐读课题。2、根据自己对词语的理解读词语。3、借助这组词语，练习概括主要内容。1、指名读第二自然段。2、找出描写调达落水的句子。3、朗读体会情况的万分危急，九色鹿的奋不顾身。4、根据老师的引读齐读课文第三自然段。5、练习读好调达的话。6、练习说话：调达千恩万谢，郑重起誓：“ 。” 1、快速默读课文6、7自然段，找出调达出卖九色鹿的句子。2、通过朗读体会王妃贪慕虚荣，国王的无奈。3、借助课文内容，同桌交流，练习拟写皇榜。4、读悟调达的见利忘义、背信弃义、恩将仇报。1、在老师的指引下读好第八自然段一、二两句。2、指名读第三句，读出此刻的危险。3、多种形式朗读九色鹿痛斥调达的话，体会九色鹿的愤怒。4、学习第九自然段，体会国王的惭愧和痛斥。5、说话练习：发挥你的想象，将国王的原话写出来，用上“竟然”这个词语。1、交流体会学习体会，学会诚信做人。2、齐读两句格言。语文教学中语言要简洁，目标要集中，环节要简化。苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。让阅读教学从“独白”走向“对话” ，让学生走进画面，读活文本。在空白处引导学生思维、想象，将有助于学生理解课文内容，降低学习的台阶，突破教学难点。要充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用，让学生通过朗读体会人物不同的性格特点，试图让学生在读中理解内容，在读中培养语感，在读中受到感悟。通过问题情境让学生进行不同形式的感情朗读，有助于培养学生的语感，加强情感的熏陶，整体把握课文内容。教师的激情语言，再次使学生的阅读体验得以升华，使学生更深层次地感悟课文主题，内化语言。将读与说、写相结合，这样更有利于发挥读的作用，从而更好的发挥语文课的功效，提高学生的语文综合能力。引导学生想象国王的语言，并结合惭愧、斥责等词语来表现，既发挥了学生的想象力，又培养了