2019春北师大版语文四下《大地的话》word教学设计.doc

2019春北师大版语文四下大地的话word教学设计 大地的话是第一单元的第一篇主题课文。本单元以“话语”为主题，一共编排了三篇课文，从不同的侧面像学生展现了语言在生活中的作用和魅力。其中在本单元的第一篇课文编者安排了一篇难度较低，语言通俗的一篇诗歌让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意的同时，感受语言情趣。本篇课文共分五节。以大地位第一人称，通过大地对种子、飞鸟、游鱼、小草的话语，展现了大地宽容、博大的思想感情。同时也表达了大地这一主人公认为：一切有生命的精灵都是她的宝贝，一切宝藏都在她的体内的思想感情。通过阅读学习本篇课文，学生能够通过阅读与语文本对话感悟思想感情的同时，也能够继续以“大地”或者任何人称向所有她想对话的对象说出自己想说的。也就是能够仿照文本，继续文本内容。教学目标：1、独立认识汉字3个，学习会写5个汉字。在阅读过程中有重点的识记“蕊”字。2、熟读课文，理解诗歌所表达的情感，根据课文前四节，练习仿写。3、 正确流利、有感情的朗读的朗读并背诵诗歌。4、 通过朗读感受大地母亲博大的胸襟和无私奉献的精神。 教学重难点：1、注重朗读，感悟诗歌的内容，能够有感情的朗读、背诵，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。2、能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。教学安排：2课时。教学过程：第一课时 一、谈话导入1、教师直接板书“话”，提问：这是什么字？（话）一看到这个字，你想到了什么？2、教师再板书“大地的”，要求学生思考：大地会与谁对话？3、师：大地要说的话很多很多，它到底和谁对话了，说了些什么？这就是我们今天要学习的内容大地的话。（多媒体出示课文内容） 4、出示教学目标二、自学提纲 1、初读课文，画出文中生字词，会读会写。 2、说说诗歌写了什么内容？在每个小节后做标注。 3、有感情的朗读诗歌。三、合作探究探究一：字词我最棒 1、读拼音，写词语。 t ru xi zu zh ch qng cu xin q q gn （ ）（ ） （ ）（ ）( )( )t su z l jng lng l sh fng zh bo zng（ ）( ）（ ）( ）（ ）（ ）2、按要求写多音字。觉藏踏 _ _ _ _ _ _探究二：进入角色，以读悟情 1、自由阅读课文，解决课前预设的问题：大地在和谁说话？ 2、再来用心的默读以下课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。在读流利的同时，尽量将大地的话读懂。3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地，你相对你的朋友们说些什么？其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。仔细听大地的话，用心听，能否听懂大地想对你说些什么？4、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白到大地想说的。5、根据学生情况即时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。6、再来读读课文的最后一节，再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地的话语想表达自己怎样的感情吗？并随机设疑最后一句的省略号的含义。即：还有许多大地体内的生灵，比如。前5个小环节，是通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读读通顺读懂有感情朗读，到最后由读来变成说，而且要用心来说，这就需要学生在与文本的每一次对话的时候都能有所收获。使每一次阅读都能有及时有效。不要刻意的指导学生有感情朗读，只是让学生在一步步自己潜心的朗读课文后，由读大地的话变为自己就是大地来说自己的话，这样更能与文本贴近，理解课文的中心，感悟大敌对万物的思想感情也就潜移默化的存在于孩子的心间。在阅读中根据学生阅读情况，有机的指导纠正识记生字的情况，这里预设花蕊，又可能学生读成花心。顺势板书即时纠正即可。第6个小环节，意在让学生明白大地所说的每一句话，都是为了向大地上的所有的生灵表达，你们都是我的宝贝，我的体内所有的一切都是宝藏。并通过省略号的理解为下文的续写做好铺垫。总结：本文是一篇散文诗，诗人运用拟人化的手法，把大地拟人化为母亲，叙述了大地母亲对种子、飞鸟、游鱼、小草的博爱之情。四、拓展延伸如果你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的？你能说给你的小组成员听听吗？五、堂清检测1、 听写词语2、 形近字组词蕊（ ） 坠（ ） 嫌（ ） 踏（ ）溪（ ）芯（ ） 队（ ） 谦（ ） 塌（ ） 蹊（ ）3、填空 本文是一篇（ ）诗，诗人运用（ ）的手法，叙述了大地母亲对（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的博爱之情。课后反思： 第二课时1、 复习导入，激发学生学习兴趣。同学们，我们上一节课学习了大地的话，我们读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前面现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？2、 自学提纲1. 从大地的话中你感受到了什么？在书上做批注。2. 怎样理解文中的“你”？3. 本诗表达了诗人怎样的情感？4. 背诵诗歌。3、 合作探究（1） 指导学生理解文中的“你”。1、指名回答 2、小结：文中的你指读者、指所有人。大自然的一切有生命的精灵。（2） 总结升华 1、学生齐读最后一小节。2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗？引导学生用文中的语言回答。3、随机设疑：最后一句话中的省略号有什么含义？（板书：）（还有许多大地体内的生灵，比如：落叶、石子）4、听课文录音，放动画课件，再次欣赏诗歌，感受大地的宽广胸襟。4、 激发情感，以写续情（拓展延伸）读了这篇课文，相信你也按耐不止自己的话语，想来说说吗？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。也尝试着用课文中出现的“假如。”“即使。”关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧。这里可以引导学生继续使用大地对万物的角色，也可以换位说说万物对大地的话语；也可以离开书本，自己设定说话的对象。五、堂清检测1、 背诵诗歌2、 填空本诗体现了大地母亲博大的（ ）和（ ）的精神，抒发了作者对一切生命（ ）（ ）（ ）的博大情怀。课后反思：附送：2019春北师大版语文四下我们的手word教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读并背诵、仿写。2、结合本单元“金钥匙”默读思考，学习作批注笔记。3、体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。重点：了解暗喻句，感悟诗歌所表达的情感。难点：仿写暗喻句和一段诗。教学过程：一、认定目标：1、正确、流利、有感情地朗读并背诵、仿写。2、结合本单元“金钥匙”默读思考，学习作批注笔记。3、体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。二、创设情境：1、导语：同学们，伸出你的手，看看你的手像什么？（枫叶、海星）你用你的手做些什么？（剪纸、画画、写字）看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有智慧的手。不过，我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学习我们的手，看看作者还发现了手的哪些功能。（板书课题）2、请同学们齐读课题。读了课题，你想知道什么？三、初学交流：1、自读课文，整体感知请同学们用你喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读。看看你读懂了哪些。在书上做出简单的批注。2、请同学们再读课文，要是遇到生字或难读的句子怎么办？（遇到生字可以查生字表或者查字典，还可以请老师和同学帮忙；遇到难读的句子就画下来，多读几遍。）你们的办法都不错！聪明的孩子最会学习。开始学习吧！3、出示生字卡片。指名读、齐读。4、指名分节读、齐读。四、合作引领：品读词句，体会手的巨大作用（能传递人们美好的情感）（一）出示学习提示：1、默读诗歌，思考：我们的手是什么？2、画画自己喜欢的句子，读读自己感受最深的句子，并简单批注。3、在小组内交流自己的读书体会。（二）集体交流：1、指名汇报。生读出自己喜欢的词句。2、生自由回答同学提问释义）3、交流第一小节。师:请随老师走进第一小节。（出示第一小节）师：谁想来读一读？（指名读）大家边听边想一想这一小节你知道了什么。师：这里，我们的手是生：（接）是电线。师：对，我们的手是电线。（课件出示：我们的手 是电线）你能把加点的字换掉，句子意思不变吗？生：我们的手像电线。读一读。师：（课件出示金钥匙：“是”有时表示“像”的意思）。由此看来，这是一句比喻句，是比喻当中的暗喻。师：课文当中还有这样的句子吗？生：我们的手是桥，我们的手是船，我们的手是小鸟。师：你能说出几个这样的句子吗？生：老师是园丁。师：你的比喻句很精彩。那么为什么说我们的手是电线呢，再来读一读第一小节，看看你会想到什么。作者很有心，在书上给我们留下了空白处，我们 可以在这黄金地段记下你的理解，感受，欣赏，评价。生：谈读书体会。生1：我觉得我们的手就像电线一样，一边连着爸爸，一边连着妈妈，三口之家充满爱，就像电灯一样明亮。生2：读这一小节让我想到了牵着爸爸妈妈的手上街，游玩的情境，特别温馨。师：能用一个词概括你的感受吗？（幸福）（师相机板书）师：你真是个幸福的孩子，你能幸福地读一读吗？（生有感情读）师：谁还想来读一读？（指名读，相机指导。）师：我想大家也同他一样沉浸在幸福的回忆中，让我们一起回味这幸福，并把这种幸福和在座的每一位分享吧。我们的手是（生齐读）4、交流二、三、四小节。师：我们的手不但传递着合家欢乐的幸福，还会传递更多更美的情感。现在大家自由读一读二、三、四小节，看看你又会有哪些体会和感受。你可以抓住重点的句子，用自己经历过的事说说你对这一小节的理解，并适当做些批注。生：自由读文，做批注。生：和小组同学交流自己的感想。师：谁来谈一谈自己的想法？生汇报第二小节感受。师：是啊，我们的手架起了友好的桥梁。带着这种友好的心情和你的同桌读一读。（师指导，可以两人齐读，也可以配合读）师：谁想读？同桌面对面读，展现你的友好吧。师：其它哪个小节打动了你呢？生汇报第三小节。师：适时点评，指导读。师：真诚的心与心之间是没有距离的，这洁白的帆正如人与人之间的真诚。那我们的手还是什么呢？说说你的理解。生：汇报第四小节。师：你什么时候会感觉到这种快乐呢，能举个例子吗？师：我们每天都很快乐，就让我们快快乐乐的来读第四小节吧。生：快乐赛读。齐读。5、小结升华。师：我们的手是电线，是桥，是船，是小鸟。他们传递着一个共同的主题，那就是美好的情感。（板书）师：你知道吗，我们的手还会说话呢，知道手语中的“你好”怎么表达吗？看清楚了，想学吗？跟老师一起做一做。生：跟老师学做手语：很高兴认识你。师：瞧，我们的手是多么智慧啊，谁愿意跟我合作，一起来歌颂我们的手？我来读第一小节。（配乐分小节朗读）师：不知道大家注意到了吗，老师刚才可是背诵的呀，你敢跟我挑战吗？你会背哪个小节就站起来背，挑战成功的，我们给他掌声鼓励。五、相机测评：1、背诵诗歌2、扩展仿写。师：太了不起了，同学们的掌声给了老师一种灵感，老师也想做一首小诗，大家来听一听，“我们的手，是掌声，在同学和同学之间传递着赞许，让自信的笑容，像花儿一样绽放。”能给老师一些赞许的掌声吗？ 师：在你看来手是什么呢？请展开你无所不在的想象力，仿照诗歌，自己写一小节。这样好吗，请大家小组合作，每个成员写一小节，把大家的组成一首完整的诗。大家可以先在小组内说一说，然后再写。师：哪一小组先来展示你们的作品？生：全班读题目，小组依次读。六、拓展提升：师：今天，老师给大家带来一