2013年下半年现代与经典准备：小学语文阅读教学精读策略谈

小学语文精读教学策略谈 吴永军南京师范大学教育科学学院wuyongjun 025 83598605 阅读被尊为 学习之母 教育之本 阅读教学就成为语文素质教育的 重中之重 受到广大语文教师的格外关注 众所周知 小学语文阅读教学就一篇课文的阅读教学而言 一般分初读阶段和精读阶段 如果说 初读阶段注重学生对文本语言的整体感悟 积累的话 那么 精度教学的主要任务是什么呢 本讲座拟就这一问题与各位老师谈谈这一话题 所谓精读就是仔仔细细的研读 通过精读应完全理解阅读材料的内容和见解 精读应认真细读 揣摩探究 有时甚至需要咬文嚼字 结合联想和想象 加深对文本的理解 进而形成自己对文本独特的判断和评价 精读教学的目标不但是充分理解阅读材料本身 而且还要培养理解和运用语言文字的能力 提高理解 鉴赏 分析 概括 联想和想象的能力 简单讲就是 文道统一 或曰 意文兼顾 意 指的是文章表达的思想 情感 道德 文化等 即文章的思想内容 文 指的是文章的语言形式 意文兼顾就是教学时不仅让学生从书面语言中获取思想 感情 道德 文化等信息 也让学生认识课文如何运用语言来负载信息 从中内化语言材料 掌握语言表达技巧 积累语文感性经验 提高语文能力 如果在教学中 只是始于披文 止于得意 忽视了语文阅读与一般阅读的区别 忘记了语文是 母语教育的课程 忘记了阅读教学是母语教育的主要载体 因而失落了语文的本体 精读阶段 教师应 抓大放小 可以针对课文的重点与难点 帮助学生体味 领悟 精读教学一般遵循以下策略 一 可以设计一两个核心问题 引导学生把握重点段落或句子 从而领悟 理解全篇内容 例如 可以采取 变序教学 策略 打破逐段讲读的程式 不按课文结构顺序 直接切入 直奔课文的中心或重点 组织教学 问题点可以根据课文题目 字词 抓住某一关键性的字词以牵动全篇 语句 从文中某一句话入手设计全文教学 段落 以牵动全篇的一段课文为突破点 篇章 文章的主要思路 表达等来进行设计 当然 问题尽量要具有一定的思维含量 要具备思维性 要让学生积极开动脑筋 这也是语文 工具性 的重要体现 那么 怎样的问题具有思维性呢 根据布卢姆理论及我国小学语文教学实践 通常问题可以有 识记性问题 理解性问题 分析性问题 对 为什么 的分析 归纳性问题 演绎性问题 把概念具体化 通常问 表现在哪里 评价性问题及创造性问题 令人遗憾的是 我们在日常的教学实践或测验中 过度地强调了前两个类别 知识 记忆 和理解 材料信息的解释 很大程度上忽略涉及复杂思维的后四类的培育 如 人类的 老师 是关于仿生学的 问学生 你还知道哪些人类以生物为 老师 的事例 搜集有关的文字和图片资料 在小组里和同学们交谈 这是事实性问题 只是搜集事实 扩大一些知识面 最多培养了学生收集资料的能力 但如果发挥学生的梦想 问 你能否通过仔细观察某个动物 设想一个仿生学的产品 这就是综合性创造性问题 同样 关于上海 世博 的知识考核 就可以有不同 问法 发展学生的不同能力 二 还是要让学生以读为主 教师可以根据学生的 读 来判断 引导学生理解课文信息 说了什么 有什么含义或微言大义 例如 可以根据学生 有感情地读 就是抑扬顿挫 轻重疾徐的语调来 描述 自己对文本的感悟与理解 来检验学生是否感悟了课文的语言 有经验的教师只要听一听学生的朗读就知道其是否理解了 但是读要注意 语文课程标准 2011年版 在谈到 有感情地朗读 时指出 要让学生在朗读中通过品味语言 体会作者及其作品中的情感态度 学习用恰当的语气语调朗读 表现自己对作者及其作品情感态度的理解 朗读要提倡自然 要摒弃矫情做作的腔调 三 引导学生品味 鉴赏语言文字本身的美及运用之妙 是阅读教学精读阶段的重中之重 当前的小语阅读教学 最容易忽视这一点 引导学生品味 鉴赏语言文字本身的美及运用之妙 就是引导学生体味准确 鲜明 生动的语言 我们一般可以从音韵 词语 句式 修辞等方面入手进行操作 1 音韵的和谐 读之上口 听之悦耳 这就要求巧妙地安排汉语的音节 要匀称和谐 如单音节 双音节 多音节词或短语巧妙地排列 会产生错落有致的音韵美 时而双音节 时而单音节 时而多音节 读起来起伏变化 悦耳动听 有时为了使音节匀称整齐 增加语言的声音美 还可以选用叠音词 站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺 只见湖的南北西三面是层层叠叠 连绵起伏的山峦 一山绿 一山青 一山浓 一山淡 真像一幅优美的山水画 西湖 绿 青 浓 淡 单音节 放眼远眺 连绵起伏 多音节 一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔 灿烂的云霞在天际边轻轻地飘荡 少年王勃 缓缓 轻轻 叠音词 月光下的西湖 又是一番景象 夜幕初垂 明月东升 清风徐来 湖水荡漾 西湖 夜幕初垂 明月东升 清风徐来 湖水荡漾 多音节词能否换成双音节词 黄山松千姿百态 它们或屹立 或斜出 或弯曲 或仰 或俯 或卧 有的状如黑虎 有的形似孔雀 黄山奇松 时而单音节 时而多音节 起伏变化 悦耳动听 2 用词的准确 在词语的选择中 准确地选择动词和形容词最为关键 凡是把人和事物表现的具体形象 生动逼真的作品 其作者必然在动词 形容词的锤炼上下功夫 别的小朋友都慌了 有的哭 有的喊 还有的跑去找大人 司马光 阳光下的杏树 捧出了第一朵盛开的杏花 第一朵杏花 拟人化 写得有情意 热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了 树上结出了一个个小石榴 石榴 本来形容场面的活跃 用来形容石榴花 把花写得富有动感 将军俑身材魁梧 头戴金冠 身披盔甲 手握宝剑 昂首挺胸 武士俑脚上蹬着前端向上翘起的战靴 头发大多挽成了偏向右侧的发髻 他们有的握着铜戈 有的擎着利剑 有的拿着盾牌 秦兵马俑 另外 虚词使用的好也能鲜明地突出要表现的事物 清代学者刘淇 构文之道 不过实字虚字两端 实字其体骨 虚字其性情也 只有一个骑手技术高超 尽管公牛疯狂地上下蹦跳 他还是牢牢地骑在牛背上 骑牛比赛 只有 尽管 还 一组虚词的使用恰到好处 她也是一个美丽动人的姑娘 项链 东京也无非是这样 藤野先生 好文章总会注意词语与词语之间要搭配的合乎事理和习惯 一进家门 陈毅就来到母亲床前 拉着她的手 细心地询问病情 第二册 陈毅探母 来到 床前 拉着 手 询问病情 准确而生动地表现了陈毅对母亲的一片孝心 3 句式的丰富 安排句子的时候 可以使用非常整齐或大致整齐的结构 形成一种整齐美 诗歌中最常见 也可以长短结合 形成一种错综美 句式可由短而长 也可由长而短 壁画上的飞天 有的臂挎花篮 采摘鲜花 有的怀抱琵琶 轻拨银弦 有的倒悬身子 自天而降 有的彩带飘拂 漫天遨游 有的舒展双臂 翩翩起舞 莫高窟 整齐的排比结构表现了壁画造型的丰富多样 1998年的夏天 暴雨 大暴雨 一场接着一场 奔腾不息的长江 转瞬间变成了一条暴怒的巨龙 疯狂地撕咬着千里江堤 第十二册 大江保卫战 句式由短而长 就像江水 一浪高过一浪 渲染了一种灾情急迫严重的气氛 有时为了突出某一方面的内容 达到某种效果 可以改变语序 使它成为变式句 主谓倒装 动词与宾语倒装 修饰语与