《云雀的心愿说课稿》评析.doc

云雀的心愿说课稿评析 说课是教师口头表述具体教学内容的教学设想及其理论根据它与备课及上课有很大区别蓝老师的说课语言清晰重点突出展示出了教师自身较好的教学底蕴给我留下了深刻的印象结合蓝老师及其他老师的说课我觉得好的说课要说中见巧这里我重点就“说教材”、“说目标”谈谈我的体会 一、说教材巧取舍 由于听说课的对象是懂教材、精业务并具有一定教研水平的教师或评委又由于说教材是说课的第一环节所以说教材说得怎样影响着说课的整体效果 说教材不是一句话的事儿更不是概括课文大意或者给课文理理脉络就行主要是要说清楚教材内容、教材结构、教材的写作特色和表达的情感教材内容包括题目、课文在第几册第几单元、单元训练重点、地位、教材的前后联系教材的重点难点有时还要简单介绍作者及时代背景说教材内容时可以多说也可少说可按上面介绍的顺序说也可打破顺序说要因教材而定更要因教者对教材的取舍而定 在这次说课过程中一位老师是这样说教材的： 云雀的心愿是苏教版小学语文第八册第六单元“自然与环境”主题的一个童话故事文章情节生动语言流畅采用对话的形式借小云雀和妈妈在旅途中的所见、所闻、所感述说了伐树毁林造成的危害从而说明森林的重要性揭示生命与自然的密切关系文中美好与毁灭、安居与灾难的强烈对比能唤起学生在情感上的共鸣从而强化学生的环保意识此前走我们一起去植树、沙漠中的绿洲等同主题不同文体文章的学习、积累使得学生对本文的学习有基础、有兴趣 我以为这就是说教材的好的范例教师高屋建瓴地把握了教材在编排体系中的前后关联抓住教材的主要写作特色从内容意蕴及价值取向的不同角度阐述教者对教材的解读取舍不难想象教者必将在这样的认知基础上、取舍基础上建构出精彩的教学流程预设于是在说课的第一环节说课者就以精辟、得当的阐述赢得了专业认同引发了说课对象的倾听期待 二、说目标巧设渠 有的老师可能认为教学目标就是那“老三项”什么掌握生字词什么有感情地朗读什么理解文章重点词句等等；也有的老师在学习新课程标准后认为教学目标就是给“三维”填空我以为教学目标要依据具体的教学内容、学情而定努力做到准确、清晰好的目标设定能关注教学重难点能关注语言训练点以及学生精神世界的发展还能体现目标达成的渠道或方法 赵清华老师是这样拟定教学目标的： 根据对教材的分析和学生的实际情况依据新课标我对云雀的心愿第二课时确定了以下教学目标： 1.能联系上下文理解“贫瘠”、“泛滥成灾”等词；能围绕“森林真是太重要了”有条理地说、写并用上“可以也可以”的句型 2.通过多重朗读体会云雀的埋怨、害怕以及美好心愿中的决心、期盼 3.能结合生活体验充分认识破坏森林给人类自身带来的危害通过设计环保公益用语强化环保意识产生植绿护绿的愿望 以上的目标设定中我们既见明晰的教学目标指向又见恰当的教学措施应该说这样的目标是对教学活动切实、科学的引领也是教者将目标文本化、教学思路缩微的智慧体现赵老师用“联系上下文理解”、“多重朗读”、“设计环保公益用语”等教学措施阐明了课堂教学中的一些具体做法呈现了目标达成的渠道相对于那些形式化、理想化的目标专用语这样的目标更能体现课时教学内容更切合学段教学目标更便于贯穿实际教学操作 其实好的说课还离不开简洁而精彩的教学过程的介绍说教学流程要巧妙突破重难点在此暂不展开说 说课是对教师教学能力的检阅无论是说课的一环节要想真正做到“巧”展示精彩的教学主见这都需要教师