语文人教版七年级上册《秋天》.doc

秋天教学设计教材分析：秋天是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗人何其芳用朴素但又意味深长的语言描绘了三幅农家秋天的场景，即农家丰收，渔民满载而归和少女思恋的景象，创设出一种悠远、宁静却又充满丰收喜悦的氛围。整首诗就是三幅画面的组合，诗人融情入景，诗歌入情入神，淋漓尽致地表达了诗人热爱秋天，赞美秋天的情怀。课程目标：1.学会本课生字词，理解生字词的意思并学会运用。2.能正确，流利，有感情地朗读课文。3.了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。4.能用一些优美词语来描绘自己观察到的秋天。学情分析：学生通过之前对春济南的冬天风雨等文章的学习，能够通过诵读，整体感悟课文，学会初步赏析，注重品味语言，养成较好的语感，探究写作方法。深入作品的意境中体会作者的思想感情。教学重点：1.扫清字词障碍，在反复吟诵中感悟秋天的美。 2.能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。教学难点：初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。教具：多媒体课件 教学方法：诵读法 小组讨论法教学过程：课时：1课时一、导课 同学们，当下时节正是秋意最浓的时候，不知道大家是否都非常喜欢秋天呢？老师我却是对秋天的美景情有独钟。今天老师给大家带来了各种各样的秋景图，（PPT展示关于秋天的多幅图景）同学们在欣赏的时候同时加以联想、想象，带着享受的感觉走进何其芳先生笔下又不一样的秋天。（板书课题）二、检查预习情况1、字音。2、词义。3、作者。4、流利地朗读课文。三、导学（朗读感知）1、师配乐范读诗歌，指导朗读，生扫清朗读障碍。2、教师进行朗读指导后，学生运用朗读方法再次齐读，为进一步理解诗歌打好基础。3、再读诗歌，整体感知。学生自由朗读或仿读。整体感知课文内容，要求学生调动自己的生活经验。展开丰富的联想和想像，进入诗的意境， 四、帮学（小组讨论）四人为一个小组讨论以下三个问题：a为什么说这是一幅乡村秋景图? b诗中刻画了几幅图画?(给它们命上贴切、漂亮的名字) c诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么? d、作者是按什么顺序写景的？（在学生们讨论的过程中给予些许提示，加以启发引导）五、示学（交流展示）小组讨论完毕，在班上交流展示。明确：a因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。b三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。c对秋天的喜爱、赞美的感情。d、有远及近的顺序。找出你喜欢的章节或句子，并说明为什么喜欢？（自由回答，老师给予鼓励性评价）六、 练学（比较阅读）将本诗与美国著名女作家狄金森的秋景做比较阅读，指出在内感情、写作方法方面的异同之处。 晨曦比往日更温婉, 毛栗边的褐色可爱， 浆果的面颊多么丰满, 玫瑰在郊外盛开. 枫树扎着华丽的丝巾, 田野披上艳红的轻纱; 我 不愿显得古板, 也佩带了一枚胸花。明确：思想感情上都是表达对秋天的热爱之情。但是描写的时候采用的手法不大一样：秋天是细腻生动由远及近地描绘画面，而秋景则是粗描淡写地将秋天之景勾勒出来。七、课堂小结。 本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。 八、布置作业1. 用一段话写出自己心目中的秋天；2. 摘抄有关秋天的诗文，并做以点评。 农家丰收图 由 秋 远 霜晨归渔图 及 少女思恋图 近堂