探究式教学【教学设计】Module 4 Unit 2（英语外研三上）.docx

Module 4 Unit 2 What can you see?本课时编写：上海市上外苏河湾中学 张海舟教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境启发思考自主（或小组）探究协作交流总结提高教材分析本单元是新标准英语一年级起点第5册第四模块的第二单元。课文情景是围绕Amy和Sam在描述画中的内容而展开。Ms Smart带领Amy和Sam认识两幅图中的小鸟和考拉熊并谈论它们的能力，Amy 和 Sam 能自如运用英语表达自己看到了一只鸟能飞，另一只不能飞；一只考拉熊能爬，另一只不会爬只会哭。本单元在本册教材中起到了承上启下的作用。课文内容即承接了上个单元谈论能力的话题，又进一步为学生了解更多从人物到动物的能力提供更多丰富的内容。教学目标【知识与能力目标】1. 能听懂、会说、理解词汇fly, koala, climb ,cry。2. 能听懂并运用What can you see ? I can see a bird. It can fly. It cant fly. 等句子。【过程与方法目标】1能正确判断看见的动物的种类及它们的准确英文名称。2能在教师的引导下学会谈论自己能看到什么动物，并表达动物的能力。【情感态度价值观目标】1. 通过本课时的学习，让学生体会英语学习的乐趣，培养合作的意识，热爱生活, 了解动物习性，乐于观察身边的事物。2培养学生爱护小动物，关心地球环境的意识。教学重难点【教学重点】1. 能听懂、会说、理解词汇fly, koala, climb ,cry; 2. 能听懂并运用What can you see ? I can see a bird. It can fly. It cant fly. 等引句子。 3. 能在教师的引导下学会谈论自己能看到什么动物，并表达动物的能力。【教学难点】1. fly, climb ,cry的发音。climb是难点学生不易发准确。fly和cry的发音学生容易混淆。 2. 能在教师的引导下正确使用can谈论自己看到的东西和小动物的能力。课前准备Tape recorder, Multimedia, PPT，头饰，实物钟表等教学过程一、创设情境【教师预设】1. 师生互相问候，教师询问学生知道哪些小动物的名称。T: What animals do you know?S: I know XX.2. 播放关歌曲Can you throw it high in the sky?，回忆上一节课学习的Can you问句句型。【学生活动】1. 学生完成与老师的对话2. 学生欣赏歌曲Can you throw it high in the sky?，进入今天的教学场景。3. 有条件的班级学生可以一齐唱这首歌曲。【设计意图】本环节中，学生先是与老师对话了解到，本课的主题与小动物相关，之后学生欣赏本课附带的歌曲，回忆上节课所学到的Can you问句，以便温故知新。二、启发思考【教师预设】1. 教师展示不同事物的照片，让学生回答他们看到了什么。T: What can you see?S: I can see XXX2. 教师在黑板上板书，让学生注意这些名词的拼写：bird、koala等。【学生活动】1. 学生依据提示和照片，回答教师提出的问题。2. 学生两人一组，依据老师给出的图片，仿照师生对话，互相练习对话。【设计意图】 本部分是导入新词新句环节。一方面，老师提问What can you see？让学生顺畅地熟悉这一问句及其问答；另一方面，老师通过展示图片，让学生能够在对话中学习本课要求教授的新词bird、koala、plane和rice等。三、自主或小组探究（一）活动探究【教师预设】1. 教师播放本课的对话，请学生仔细听，了解对话内容。2. 教师展示问题，让学生回答，之后核对信息并给出依据。Can duck fly?Can penguin fly?Can koala climb?【学生活动】1. 学生仔细听对话两遍，并尝试听懂对话的内容。2. 学生组内讨论教师给出问题，并在课文中找出依据。3. 学生派出代表回答老师的问题，并给出文中的依据。（二）个人探究【教师预设】1. 教师在上一步骤的基础，通讲整篇对话。2. 教师展示不同的图片，让学生写出图片上有什么动物，这些动物有什么能力。【学生活动】1. 学生看图，并写出图片中有什么动物，这些动物的能力。S: I can see a goose. It can fly.（三）合作探究【教师预设】1. 教师带领学生完成P25页的练习5。2. 教师让学生两两一组，并抽出几组到讲台处进行展示。活动规则：事前，老师准备好两个暗箱，这两个暗箱中，一个放动词卡片，另一个放入名词卡片。被选中的一组学生，一人负责抽取一个暗箱中的卡片。这两名同学根据抽中的卡片进行对话。【学生活动】1. 一名学生编造包含can的问句，另一名同学进行回答。S1: Can a plane eat?S2: No, it cant. 2. 台下学生仔细观察他们的表现，并纠正他们的错误。【设计意图】本部分主要分为三个步骤。第一个步骤中，学生通过学习活动2中的对话，熟悉本课的主题句型What can you see?和它的回答，并学习几种动物表达法。之后的步骤中，学生通过看图说话的形式，继续训练自己对can的掌握。最后的步骤中，学生通过一个小游戏将can灵活运用到口语对话之中。四、协作交流【教师预设】 1. 教师指导学生完成P25的练习6，教师指导学生完成调查的活动。2. 教师将学生分成若干组，让学生调查本组内对运动的掌握情况。【学生活动】1. 一名学生调查本组同学对运动的掌握情况。S: Can you swim?然后，学生进行统计，统计出小组的总体情况。（如会游泳有多少人。）2. 每组派出代表展示他们的调查结果。【设计意图】 本环节是一个非常有趣活动调查学生的体育水平情况。这一活动能够让学生发挥自己的主观能动性选择适合的句型来进行调查，无疑将提高学生使用英语的主动性，并增强学生的英语实际运用能力。五、总结提高【教师预设】1. 教师总结本课学习的主要内容，补充相关知识。本课的主要内容是can表示能力。【学生活