数学人教版五年级下册同分母分数加.减法.docx

同分母分数加减法教学设计1 教学目标1 通过教学，使学生理解分数加减法有含义，初步理解同分母 分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，能够正确 计算比较简单的同分母分数加、减法。 2 培养学生数形结合的数学思想能力。提高学生迁移类推的能 力和计算能力。 3 培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。 2 教学重难点 重点：理解同分母分数加.减法的算理和计算方法。 难点：能正确计算同分母分数加.减法。3 教具准备 教学课件 教科书4 教学课时：1课时5 教学过程（1） 复习导入 填空一： 3/8表示把单位“1”平均分成（ ）份，表示其中的（ ）份。它的分数单位是（ ）， 里面有( )个( )。填空二： （1） 7/8 的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。 （2）5/9里有（ ）个 1/9 ；（3）4/7是4个（ ）。（4）3个1/5是（ ）。（5）1里面有（ ）个1/5，即是（ ）。 小结：一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一，分子是几，就有几个这样的分数单位。（2） 探究新知出示例1 。 提问：观察图，你都知道了哪些数学信息？ （妈妈把一张饼平均分成8 份，爸爸吃了3张饼，妈妈吃了1张饼，我吃了 2块饼。）提问：你能用分数表示他们所吃的饼的数量吗？（爸爸吃了3/8张饼，妈妈吃了1/8张饼，我吃了1/8张饼。）提问：你能提出什么数学问题？ （1）爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？ 要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，怎样列式？为什么用加法计算？ 学生思考并口答：1/83/8，表示把两个分数合并起来，所以用加法计算。 提问：你能算出结果吗？怎样想的？ 学生可以这样思考： 1/8是1 个1/8，3/8是3 个1/8，合起来也就是4/8。 提问：1/83/8的和是4/8，为什么分母没变，分子是怎样得到的？ （因为1/8和3/8的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接用两个分子相加，分母不变。）提问：你会写出计算过程吗？ 板书：1/83/8=（1+3）/8=4/8=1/2 观察图可以看出结果是4/8，也就是1/2。注意：计算结果，能约分的要约成最简分数。 提问：通过解答上题，想一想分数加法的含义是什么？怎样计算同分母分数加法？ （小结：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。） （2）爸爸比妈妈多吃了多少张饼？ 要求爸爸比妈妈多吃了多少张饼，怎样列式？为什么用减法计算？ 学生汇报计算过程：3/81/8=（31）/8=2/8=1/4 提问：为什么用减法计算？分数减法的含义与整数减法相同吗？ 因为这道题中已知两个数的和是3/8，其中一个数是1/8，求另一个数是多少，所以用减法计算。提问：通过解答上题，想一想分数减法的含义是什么？怎样计算同分母分数减法？ (小结：分数减法的意义与整数减法的意义相同，是已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。） （3）提问：观察（1）和（2）你能发现什么共同点？ 同分母分数加、减法怎样计算？（学生以小组为单位讨论，共同归纳概括。） （4） 师生小结：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。计算的结果能约分的要约成最简分数。是假分数的一般要化成带分数或整数。 （5） 巩固练习（3） 课堂小练笔（1）完成课本90页“做一做”第1.2题（2）完成课件练习第3题“判断对错”（四）回顾整理，反思提升 通过这节课的学习，你学到了什么? （同分母分数加减法计算法则： 同分母分数相加、减，分母不变，分子相加、减。 计算的结果，能约分的要约成最简分数。是假分数的一般 要化成带分数或整数。) （五）. 作业布置 1.完成练习二十三第1，2题 2.完成同步练习 （六）板书设计 同分母分数加、减法 （1）3/81/8=（3+1）/8=4/8=1/2