2019-2020年教科版科学六上《电和磁》教学实录.doc

2019-2020年教科版科学六上电和磁教学实录实验导入1、 电能使小灯泡发光的实验师：（出示小灯泡，提问）有什么办法能使小灯泡发光？生：（请一名学生说办法，并上讲台演示）师：（引导学生分析）是什么使小灯泡亮起来的？生：（引导学生说出“电”） 师：（板书：“电”） 【本环节设计意图：复习电能小灯泡发光的实验，引出“电”。】 2、 磁能使指南针发生偏转实验师：（出示指南针其实就是一块磁铁）在不碰到指南针的情况下，谁有办法使指南针的指针发生偏转？生：(让学生猜)用磁铁、用铁钉？师：（请学生上台演示）师：磁铁、铁钉、为什么能使指南针发生偏转？生：磁铁和磁铁（引导学生思考并说出：根据磁铁的同极相斥，异极相吸的性质）师：在这里，铁钉使指南针发生偏转是受到什么作用呢？生：因为指南针本身就是磁铁，磁铁具有吸引铁一类物体的性质，即磁性。所以当铁钉靠近指南针时，指南针就要来吸引铁钉，所以也会偏转。师：磁铁和磁铁、磁铁和铁钉之间的相互作用是因为“磁”（板书：“磁”）【本环节设计意图：磁铁和磁铁、磁铁和铁钉能使指南针发生偏转，指南针其实是磁铁。引出“磁”】3、 提出研究问题：“电”和“磁”之间有联系吗？师：我们知道了电能使小灯泡发光，磁铁具有磁性，能使小磁针发生偏转，那么电和磁之间有联系吗？师：也就是说“电能产生磁吗？”或者说“磁能产生电吗？”师：如果说，电能产生磁，具有磁性，吸引磁铁；或者，磁能产生电，也能使小灯泡发光，那么电和磁之间就有联系了。如果磁不能产生电，电也不能产生磁，电是电，磁是磁，那么它们之间就没有必然的联系。师：谁来猜测一下，电和磁之间有没有联系？为什么？生：（猜测，说理由）师：那么我先来研究一下“电是否会产生磁”好不好？【本环节设计意图：提出研究的问题，明确怎样才能说明电和磁之间有联系】4、 探究电能否产生磁（重点）师：“电”能产生“磁”吗？关于这个问题，其实，在1820年、丹麦科学家奥斯特在一次实验中，偶然发现了一个现象从而证明了我们今天这个问题！接下来就让我们回到1820年，当一回科学家、做一做这个实验。看看你是否也有同样的重大发现！师：这个实验怎么做呢？生：（讨论）师：（实验步骤）在桌上放一个指南针，指针停止摆动后，指南针指向什么方向？把电路中的导线拉直靠在指南针的上方，与指针指的方向一致。接通电流时指南针有什么变化？断开电流后指南针有什么变化？反复做几次，结果怎样？生：（做通电导线和指南针的实验）师：通过实验，你们发现了什么？生：我们发现指南针偏转了。师：是怎样偏转的？生：接通电流，指南针偏转；断开电流，指南针又回到原来的位置。师：那这说明了什么？生：电能产生磁师：现在这样说，理由充足吗？假如有人提出质疑？你怎么解释？师：发现了指南针的偏转，但造成指南针偏转的原因有很多。我们手有没有碰到指南针？生：没有师：有没有可能是导线自身就使指南针发生偏转？生：没有，更何况，导线是铜的，不是铁的。通电、指南针发生偏转，不通电、指南针不发生偏转。师：那你们可以肯定生：电能产生磁师：既然电能产生磁，那么电和磁之间有联系吗？生：有【本环节设计意图：探究电能否产生磁。让学生通过实验发现通电导线能使指南针发生偏转，试着去解释产生这种现象的原因所在。】5、 探究有什么方法能使指南针偏转现象更明显（重点）师：刚才我们有的小组看到了指南针发生了偏转，有的小组说看到一点点，那有没有什么办法可以使这个实验现象更明显呢？其实关于这个问题，当年奥斯特也想到了！那么奥斯特有什么好办法呢？接下来就让我们也一起来试试吧！师：（引导学生从电流角度思考引出“短路”）师：（提示：电路短路，电流很强，电池会很快发热。所以只能接通一下，马上断开，时间不能长。）生：（用短路的方法做通电直导线和指南针的实验）师：（引导学生交流实验的发现）师：（引导学生从导线的角度思考引出“线圈”）生：（做通电线圈和指南针的实验）师：给线圈通上电流，线圈会产生磁性吗？师：线圈怎样放置，指针偏转的角度最大？生：（交流实验发现）【本环节设计意图：本环节是教学的重点，目的是让学生通过短路和用通电线圈的方法都能使指南针发生比较明显的偏转，进一步证明电能产生磁。】6、 用线圈和指南针检测电池师：老师这里有几节废电池师：我们平时说的“废电池”是什么意思？生：就是用它去点亮小灯泡，结果小灯泡不能发光。师：也就是说，小灯泡不能发光，电池里就一点电都没有了吗？生：不一定师：那用什么方法来检测？生：用线圈和指南针来检测。师：怎么检测？生：可以用我们刚才做过的实验来检测，如果指南针发生偏转说明电池里还有电，如果指南针不能偏转了，说明电池里没有电了。师：这个实验会做吗？生：会师：那就来检测我发给大家的这节“废电池”吧！生：（实验检测）师：（组织交流检测结果）7、 小结谈收获师：通过本课的学习你有哪些收获？对于“电和磁”你还知道些什么？还想知道什么？生：谈自己的收获，知道什么？还想知道什么？师：最后老师提一个问题：“既然电能产生磁！那么磁能产生电吗？”请你们回去后好好思考！下课。附送：2019-2020年教科版科学六上电和磁教案【教学目标】科学概念：电流可以产生磁性。过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。【教学准备】1. 学生自备：一号电池2. 教师准备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针【教学过程】一、导入100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。（板书课题：电和磁）二、通电导线和指南针1. 奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。桌上有老师准备的材料。请你们先用这些材料组装一个简单电路。2. 学生活动3. 当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这个指南针的指针一头指着北，一头指着南。当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然看到一个现象你们想试一试吗？4. 学生活动5. 有什么发现？对这个发现你们有什么解释？6. 通过短路的方式，你们会看到更加明显的现象。再试试。三、通电线圈和指南针1. 奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么？他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验。像P49那样把导线绕成圈，然后通上电。用它来靠近指南针，又会发现什么？2. 学生活动3. 汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？4. 经过这些