基于心理与行为研究的学龄前儿童家具设计.doc

基于认知行为分析的学龄前儿童家具设计潘文芳摘要：从环境育人的角度看，优秀的儿童家具设计有利于培养儿童的认知力、想象力和创造力，因为它能满足儿童对环境的心理需求和审美需求，同时，儿童可以通过对家具的组合、装饰来表达自己独特的审美观。学龄前儿童在心理和生理上发展迅速，认知发展变化快，对其认知发展、思维、注意、审美等进行分析，有助于把握学龄前儿童家具设计的重点，使设计能更好地满足儿童在心理和行为方面的需求，并培养儿童良好行为习惯，为儿童家具的人性化设计提供参考。设计中可以从家具造型、组合方式、使用方式、行为暗示、色彩设计、安全性能等方面进行考虑，增加趣味性、组合性、成长性、指示性和安全性，以满足学龄前儿童对家具功能的使用和良好生活行为培养的需求。关键词:认知行为；学龄前儿童；家具设计中图分类号 文献标识码 A1引言为了使儿童在认知和行为上的健康成长,居室环境应能提供良好的环境氛围，其中的儿童家具,必须满足儿童对环境的心理和行为需求,使其感受成长的快乐。他们从中不同可以认识和欣赏美，还可以表达、创造美，如通过家具的不同组合、艺术品点缀房间等使美感得以升华1。对于学龄前儿童这一特殊群体，研究其心理及行为方式的发展，才能设计出真正符合儿童需要的家具。2儿童的认知行为发展与家具设计2.1儿童的认知发展阶段儿童在成长过程中，根据认知、行为和意识的变化，可划分为以下三个阶段：02岁的婴儿期。儿童主要靠本能反应去认知环境和事物，动作发展处于逐渐协调的过程。26岁的学前期，儿童动作协调性较高，灵活性增强，记忆力和注意力有很大提高。周围事物在脑中形成各种印象，想象力丰富。615岁的学龄期。活动以学习为主，大脑已经具有初步思想意识，心理发展趋向成熟。2.2学龄前儿童的认知行为与家具设计2.2.1学龄前儿童思维的发展此阶段的儿童思维从具象思维逐步过渡到抽象逻辑思维为主，想像也进一步发展，但以形象为特征，富有模仿性和再现性。他们对美的感受更多的是直观的感受，更多地是利用审美的感知力、想象力去判断事物的美2。在低龄儿童看来，自然中的一切都是有生命的，正如他们自己，这种审美倾向给他们带来非凡的想象力。儿童通过在游戏中将自己装扮成各种卡通人物或小动物，模拟生活与自然中的场景，在想象与现实中创造审美对象，在游戏中追求着想象的自我实现，得到极大的快乐，也激发了审美想象力。2.2.2 学龄前儿童注意的发展学前儿童的无意注意高度成熟，有意注意还在形成中，注意力容易分散，稳定性会随着年龄的增长而提高。他们更容易注意具体的、活动的、鲜明的事物以及操作性工作，注意范围较小，面对太多的知觉对象，容易造成注意混乱。在环境布置中，应该避免太多的元素分散孩子注意力。2.2.3儿童的审美认知发展与家具设计基于对学龄前儿童思维和注意发展的分析，在不同阶段儿童对事物认知和注意的强度有着较为明显的差异，在布置或增添家具方面会随着年龄的增长而有所区别。03岁的审美时期。主要靠无意识感知周围环境获得大量印象，为儿童审美发展提供必要的生理和心理基础，对于具象的形象感兴趣，随着年龄的增加，慢慢向抽象的形象过渡。针对这一时期的设计，常采用仿生设计，在家具中模拟人物或自然物的生理特点，结合仿生学的原理进行技术性的设计，带给儿童一种全新的视觉和触觉体验3。36岁的审美萌芽时期。儿童能在绘画、音乐、舞蹈等学习中感受审美快感，其审美能力处于萌芽期，想象力开始丰富，对优美事物有所偏爱并具备相关的美感体验，喜欢夸张的、拟人的表现风格和较亮的颜色，更多通过直观的形象和色彩来感受事物,偏爱重复带来的节奏和韵律感。设计中使用变化的色彩、造型元素可以吸引儿童的短时注意，但考虑到儿童成长过程中不断更新和添加的家具，要能融洽相处，必须在色彩、材料、形式上使用统一与变化的美学原则，增加设计的秩序感。图1的方形的斗柜与衣柜，对门和抽屉进行大小变化，增加弧线切割，打破了过于平直带来的僵硬感觉，增加柔和感的同时，又不降低家具的实用性，避免引起儿童的注意混乱。图2的抽屉柜，就有很强的节奏和韵律感。重复产生节奏，变化带来韵律，家具设计中通过构件如靠背、拉手、格栅、抽屉等进行变化，或者在重复排列中，对形态进行有规律的增减，产生渐变的韵律。 图1 Leander公司的衣柜和五斗柜 图2 Judson Beaumont设计的抽屉柜 图3 荷兰运河屋收纳柜717岁的独立审美时期。随着儿童知识范围的扩大，情感更加丰富，思维和想像能力也相应提高，开始形成一定的审美知觉敏感与审美趣味，对自我的独立性和个性追求更高。3学龄前儿童家具设计的基本原则家具是功能的载体，造型则是家具与功能的媒介4。国内研究人员认为应该儿童家具设计应与儿童理解力紧密结合，赋予家具更多新奇型、游戏性和幽默性5。3.1家具形态和使用方式应该加强趣味性设计选取儿童喜闻乐见的造型能为儿童带来使用的乐趣，如图3的“荷兰运河屋”，采用荷兰典型建筑风格，将衣柜、书柜、玩具柜或者藏身柜置于不同的门后面，给使用带来更多惊喜。在使用方式上，可借鉴儿童热爱游戏的形式，在儿童家具上附加游戏、收纳涂画、拼图、堆积、敲打、木马、吊床、钻洞等功能，在使用中激发儿童愉悦、兴奋的情感。3.2加强契合性和成长性设计，满足儿童对功能的多样需求学前儿童处于一个快速成长的时期，学习和人际交往开始成为生活的中心，因此儿童的家具组成的空间往往兼具了休息、学习、游戏等多项功能，家具的设计应该考虑到功能的多样性。学龄前儿童行为从低龄儿童的爬、钻、滑、摇、画画等逐渐转向以休闲和学习为主，采用功能多样化与复合化零件的简单连接的方法6，或者采用相同部件的不同组合形式拓展功能和延长使用寿命7。设计中应考虑儿童成长过程中的群体和合作行为，使用相互契合的形态,使各自独立的形态通过契合形成新的统一整体,从而达到扩展功能价值的目的8。例如幼儿园的桌子为儿童提供了游戏与交往的平台，图4AKIYUKI SASAKI设计的幼儿园桌子可供儿童随意摆弄，满足个人和群体使用的需要。3.3加强指示性设计，培养儿童良好生活、行为习惯面对越来越多的衣服、玩具、书籍，收纳也成为学龄前儿童必备的一项技能。家具的功能宜标识清楚，鼓励儿童物归原处，使用形式活泼的图形和结构作为标签进行标识，提醒儿童分类和找寻物品的方法，有意识地完成物品整理。如图5所示的抽屉柜，对儿童搭配和收纳服装起到很好的提示作用。 图4 AKIYUKI SASAKI设计的幼儿园桌子 图5 Peter Bristol设计的training dresser3.4形态与结构的设计应符合安全性儿童产品的安全性设计是指正常使用前提下能保证儿童的安全，即使是误操作，也能够将伤害控制到最低程度。学龄前儿童处于活泼好动的年龄段，对事物充满了好奇，但经验又不够丰富，必须要排除设计与生产中的各种不安全因素，如不适合的台阶高度，过宽的护栏间距，容易松动的接合方式等。在形态上应采用圆润、无尖角的轮廓，在金属杆末端弯曲或加上光滑保护帽，杜绝钩挂、碰撞带来的伤害；结构上要坚固稳定，经得起儿童的反复摇晃和不停上下,避免连接件无意脱落；同时考虑到儿童对于游戏的热爱，为避免捉迷藏等游戏产生不必要的伤害，应禁止使用自动关锁结构，并且采用环保无毒材料和表面处理工艺。3.5色彩设计考虑对儿童视知觉的影响作用色彩是优于图形被感知的元素，家具的色彩可以引发儿童适当的兴奋感，激发儿童游戏的欲望9。国内的儿童家具，常用高纯度、明快的色彩来吸引受众。但多变的色彩在激发孩子的想象力和热情的同时，也会大大影响儿童的视力及视神经发育。研究表明，长期处于大面积的鲜艳色彩中的儿童，视神经发育及情绪会受到很大程度上的不良影响10。柔和的色彩环境，如与无彩色搭配，或中性明度、纯度的过渡色，如粉色、果绿色等，可减少对视神经的刺激，提高儿童注意的稳定性。国外儿童家具设计更偏向于大面积使用原木色、锈色、碳色、白色，局部搭配彩色的配件以增加整体的活泼感，彩色软装饰便于更换，更能适应儿童年龄变化带来的色彩喜好变化，也更易与家庭整体环境搭配。4结论好的儿童家具设计应该以“儿童”为本。通过研究学龄前儿童的认知和行为方式，找到其认知行为的特点，在家具设计中借助有意识地加强功能体验、行为暗示、审美情趣，避免过渡装饰，并预留重新组合和功能拓展的结构等形式，满足儿童在学习和游戏中的不同需求，将教育寓于生活环境中，才能对儿童产生有益影响，同时迎合学龄前家长对家具的需求。参考文献：1 行焱.儿童家具与居室环境设计J.家具与室内装饰2006(03):162 王晓瑜.可成长性的儿童家具设计研究J.包装工程.2014(04):503 廖霞.趣味性和益智性儿童家具设计研究J.包装工程.2014(09):55-564 胡瑞玲.儿童家具形态仿生设计之形与意研究D.昆明理工大学.2013(09):375 宫紫钰.基于儿童审美能力培养的小学校园空间环境设计研究D.河北工程大学2014（10）：316 秦旗.儿童家具的延