《1亿有多大》的说课稿.doc

1亿有多大的说课稿 开始：各位专家领导下午好！ 今天我将要为大家讲的课题是1亿有多大 首先我对本节教材进行一些分析 一、教材分析 1亿有多大是人教版新教材小学四年级数学第七册第一单元内容教材在数概念的教学中十分重视数感的培养让学生通过对具体数量的感知和体验帮助学生理解数的意义建立数感但由于1亿这个数太大学生很难结合具体的量获得直观感受因此在“大数的认识”这一单元后安排这个综合应用旨在使学生通过探究活动经历猜想、实验、推理和对照的过程利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大 根据上述教材分析考虑到学生已有的认知结构心理特征制定如下教学目标： 二、教学目标 1、通过“称一称”“数一数”“排一排”的实践活动让学生从不同的角度感受一亿有大并能结合实际以具体的事物来表达对一亿大小的感受 2、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识培养勤俭节约的优良品德 三、教学理念： 数学教学立足于学生已有的知识教师应教给学生借助已有知识去获得新知识能力培养学生敢于自主学习、尝试新知的研究学习小学生已有的数学认知结构和生活经验为其独立解决数学问题提供了可能为此在教学“延伸性、迁移性知识”时我直接让学生自己自主尝试、积极探索引导学生独立思考通过操作、观察、分析、比较、推理、发现和总结给学生自主探索新知的空间、时间为学生创设“主动参与”的机会让学生在探索中获得发展 四、教学重点、难点 教学重点：感知一亿的大小 教学难点：培养学生的数感 下面为了讲清重点、难点使学生能达到本节设定的教学目标我再从学法和教法上谈谈： 五、学法 四年级小学生的认知水平正处于具体到抽象的过程抓住了学生这一心理特点在教学中引导学生亲历知识的生成过程有效利用学生的生活经验训练学生的元认知能力 六、教法 数学是一门培养人的思维发展人的思维的重要学科因此我们在以师生既为主体又为客体的原则下尽力展现获取知识和方法的思维过程基于本节课的特点：综合实践活动课程应着重采用小组合作、探究研讨法 最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程： 七、教学程序及设想 一、谈话揭题 同学们你们知道我们中国大约有多少人那么你知道一亿有多大揭示课题：一亿有多大 在黑板上写出100000000和1亿后引导学生从数的组成理解1亿的大小：由1个亿组成的、由10个千万组成的、由100个百万组成的、由1000个十万组成的、由10000个万组成由100000000个一组成的 谁能说说“100000000”这个数给你的感受（特别的大） 二实践操作 （一）称一称 那么100000000到底有多大呢大家想不想切实感受一下啊下面老师给大家讲一个故事： 古时候有一个叫刘恩的大臣他非常关心老百姓的疾苦有一次黄河又泛滥了波涛汹涌的黄河水不知冲倒了多少房屋成千上万的老百姓无家可归当刘恩得知这一灾情后他非常的着急立刻用了最快的速度写了一份奏折给皇帝皇帝看了刘恩的奏折后就下令让他到灾区去救灾刘恩到了灾区后立刻展开救灾工作他和老百姓吃住在一起同甘共苦最后终于让老百姓重建了家园又过上了幸福的生活灾区的人民非常感激刘恩家家户户都挂上了刘恩的画像可是皇帝知道这件事后非常的嫉妒他就不愿意奖赏刘恩但是又害怕老百姓会说他的闲话于是他就想了一个自认为很好的办法一天他把刘恩找来先是夸奖他救灾的功劳然后对刘恩说：“民以食为天你在灾区救了那么多的老百姓朕就奖赏你每月奉禄多加100000000粒大米吧”皇帝刚说完其他的大臣都笑了心想皇帝这是在奖赏刘恩啊100000000粒大米才有多少一点点可是刘恩却是很高兴的谢了皇帝你能知道刘恩为什么很高兴的谢了皇帝 你能猜想出1亿颗大米到底有多重 （学生猜想） 我们有没有什么好的办法能巧妙的称出1亿大米到底有多重 （学生讨论） 师引导出设计方案：把1亿粒大米称一下 方案1、先称出100粒大米的重量再除以100再算出1粒大米的重量最后乘1亿算出1亿粒大米的重量（或用倍比关系算） 方案2、先称出10克大米再除以大米的粒数最后乘1亿算出1亿粒大米的重量 3、教师提出要求：以四人小组为单位选择一种方案计算出1亿粒大米的质量请写出计算过程以方便后面的汇报可以用计算器来帮助计算 4、学生分组计算 5、各组汇报结果教师板书感受1亿粒米的多少 通过刚才活动我们知道了1亿粒米大约有2500000克=2500千克=5000斤重现在知道刘恩每月奉禄多加100000000粒大米为什么很高兴的谢了皇帝吧 而我国有13亿人口如果每人每天节省1粒米那么全国一天下来大约能节省多少克大米啊如果每人每天吃400克大米这些节省下来的大米可供一个人吃多少天大约合多少年呢 （学生计算）13（25001000）400=81250（天）223（年） 知道这些信息后你有什么感想 （教育学生要爱惜粮食） 2、数一数 （1）小组活动动手数一数 以小组为单位每人拿一些练习本和在一起以循环的方式一本一本的数数到100本告诉老师老师立刻告诉各小组所用的时间组长记录下来完成后各小组交流所用时间 （2）小组合作提出问题 谈话：如果照这样的速度我们数一亿本练习本要用多少秒呢 出示书上的表格（可把90秒改成全班认同的秒数）请学生以组为单位进行推算并把结果填入表格 反馈指名读得数 （3）进一步探究 谈话：9千万秒这段时间长这么长的时间用秒作单位来表示显然不合适你认为应该采用个时间单位（年）怎样换算成多少年学生说出方法后看书上的算式 学生用计算器计算出结果提问：看了这个结果你有什么感想 3、排一排 谈话：刚才我们通过数一数从时间上感受了一亿的大小大家还想不想通过其他的方式再来感受一下一亿的大小 （1）实际测量长度 请10位同学手拉手站成一排师生共同测量出长度（取整米数） （2）列表进行推算 提问：照这样计算一亿小朋友手拉手站成一排有多长 出示表格根据表格形式各小组也依据刚才的测量数据列表格填一填并反馈推算结果 （3）从绕地球的圈数来进一步感知一亿有多大 指名读出推算出的长度 谈话：对于这个长度大家都会感觉到很长但究竟有多长可能还感受不深地球赤道全长40000000米一亿个小朋友手拉手站成一排可以饶地球赤道多少圈用计算器算一算如果学生的计算器只能显示8个数位就要把米换成千米来算 指名说说计算结果 提问：看了这个数据你又感受到什么了 三、在活动中提升认识、升华情感 读一读下面的信息并说一说有什么感受 1亿滴水大约可以汇成3333升水能够装四辆大型运水车 1亿张纸叠在一起约有10000米高比珠穆朗玛峰还要高 我国的小麦产量近年来稳定在1亿吨左右 新明日报xx年2月26日电联合国粮农组织周三宣布爆发禽流感的亚洲迄今已杀