交互式电子白板的常规应用 (2)

1 首都师范大学 王陆wlcnu 让技术支持有效的学习 2 一 为什么要用电子白板 为什么要在课堂教学中使用交互式电子白板 3 一 为什么要用电子白板 不耐烦的客人 一 为什么要使用电子白板 4 基于PPT的电子讲授型教学的最大限制 不足是什么 1 线性化教学 一 为什么要使用电子白板 5 6 一 为什么要使用电子白板 大脑组织信息的方式是一种图形组织者 graphicorganizer 方式 犹如一个网络图 很类似于人的大脑神经网络和血管组织网络 有研究表明 随着信息技术的飞速发展 大量信息摄入人脑 信息超载已经使人的线性思维不堪负重而钝化 非线性思维特征越来越明显 学生 数字世界的原驻民 7 二 基于交互式电子白板的常规教学 1 2 3 基于交互式电子白板的非线性教学设计 资源管理平台 二 基于交互式电子白板的常规教学 PPT教学 白板的非线性教学 共同点 二 基于交互式电子白板的常规教学 PPT教学 白板的非线性教学 共同点 基于信息化环境下的教与学教学内容呈现均为多媒体形式 课件播放线性化交互式联系需要用外部软件专门设计超链接容易出错 支持非线性播放非常容易实施弹性化教学可视化资源利用 10 资源管理平台 交互式电子白板允许教师可以使用更多类型的资源 并且采用素材式 可视化和开放性的管理机制 在教师使用资源时 只要使用电子笔拖拽资源库中的某个资源 就可以完成对资源的组织 使得资源管理更加方 便和灵活 同时 教师利用音频视频等功能的同时 还可以使用交互式电子白板的书写和画图功能 这是单纯用PPT所无法达到的效果 交互式电子白板所带来的高交互性 能够促进课堂上的学生讨论 使得教师能够更深入地了解学生的思维过程 从而及早发现和纠正学生理解中的困难以及产生的错误概念 二 基于交互式电子白板的常规教学 基于PPT的电子讲授型教学的最大限制 不足是什么 2 较难支持观察式学习 注意过程 运动再现过程 动机过程 保持过程 阿尔伯特 班杜拉 AlbertBandura 所提出的社会学习理论认为观察学习或模仿学习是人产生新行为的主要途径 其中观察学习分为四个过程 注意过程 保持过程 运动再现过程及动机过程 传播理论中的重复作用原理也指出 一个概念在不同的场合或用不同的方式重复呈现 将大大将强学生的理解和记忆 提高传播效果 11 二 基于交互式电子白板的常规教学 二 基于交互式电子白板的常规教学 资源管理平台 二 基于交互式电子白板的常规教学 资源管理平台 二 基于交互式电子白板的常规教学 资源管理平台 15 师生互动平台 教师与学生的交互 生生交互 学生与媒体界面的交互 学生与学习资源的交互 陈丽 2004年 二 基于交互式电子白板的常规教学 二 基于交互式电子白板的常规教学 师生互动平台 操作级交互 信息级交互 概念级交互 交流工具 知识外化工具 二 基于交互式电子白板的常规教学 师生互动平台 三 基于交互式电子白板的教学改进策略 策略 低绩效改进 中绩效改进 中绩效改进 高绩效改进 18 19 结束语 以一个高