森林中的绅士.doc

.森林中的绅士 【教学目标】 1正确把握课文重点，总结出主要描写对象豪猪的特点。 2学习本文运用拟人手法说明对象特征的方法，揣摩文章细腻生动风趣的语言。 3领悟关于人类生存的启示。 说明： 森林中的绅士紧紧围绕豪猪的“绅士”特点进行描写，作者以幽默的笔调介绍豪猪的特点，说豪猪是北美森林中“得天独厚”的野兽，称赞豪猪的“绅士风度”之可贵。文章中许多描写语段非常有趣，课堂中可引导学生朗读课文，品味语言。文章同时表达了对豪猪“渐有绝种”的担忧和对豪猪“那种太懒散而悠闲的生活方式”的不满。在生物进化史上优胜劣汰是客观存在的，如果生物自身不能更好地适应环境，即使没有天敌的攻击，最终也必然会导致自身器官机能的退化，陷入灭绝的境地。从豪猪的特征性联想到人类，不也是同样的吗?教师应引导学生展开联想，思考关于人类生存的问题，从中得到一些启示。 【教学重点与难点】 1重点：总结豪猪的特点，体会风趣的语言。 2难点：由豪猪的濒临灭绝思考人生。 说明： 这是一篇介绍豪猪的说明文，收入在“动物世界”单元，因此对六年级学生而言，教学的重点设计为：在整体把握文章内容这一环节中，由学生自主阅读和交流，总结出豪猪的特点。同时，本文的语言特点鲜明。文章运用拟人手法写作，因而语言生动传神，风趣幽默。因此，引导学生运用圈画的学习方式找出文中描写生动的语句，并且通过朗读和品读，体会句子的内涵，这也是教学的重点。文章结尾处作者从豪猪身上得到人生的启示，但较隐晦，可作为教学的难点，教师要引导学生拓展思维，积极讨论，并且联系生活实际理解这一点。【教学过程】教学环节教师活动学生活动预设设计意图创设情境导人新课1动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才如此丰富多彩、生趣盎然。同学们，你喜欢什么动物？能不能打个比方描述一下你喜欢的这个动物？2熊猫、猴子、小免、小鸡都是非常可爱的小动物。有没有同学喜欢豪猪？(出示豪猪的图片。)你试着用个比喻句描述一下。同学们看看它像不像一位风度翩翩的绅士？它浑身是刺，怎么能跟绅士沾上边?可是我国现代作家茅盾却称它为“森林中的绅士”，这是为什么呢？那么就让我们一起走进森林中的绅士吧。(出示课题。)学生自由发言，描述自己喜欢的小动物。 从学生熟悉的动物人手，激发学生说话的兴趣。又从豪猪的外形特点上引起学生的好奇心，以课文标题为问题引起学生思考，引导学生阅读文章。阅读课文整体感知1请同学们自由朗读课文，初步了解文章内容。阅读要求：(1)借助工具书，扫除文字障碍，在书上做好标记。(2)思考：作者什么称豪猪为“森林中的绅士”？豪猪的绅士风度有哪些表现？ 1学生自由朗读课文，并借助字典扫清字词障碍：摹仿m6，瞌睡k，防御y，摇曳y，逍遥xio yo 2学生抓住豪猪的特点进行分析：本文从“待人接物”的方式、对敌人的战术和独自无病呻吟等几方面突出表现了它的“绅士风度”。豪猪的“待人接物”很有分寸，始终保持距离。豪猪长得和蔼可亲，潇洒悠闲，“很有教养似的边走边哼”。豪猪的日常起居，“活动范围不出三四里地”。从树上倒裁下来，也很从容。受到攻击时，仍不失“绅士风度”。豪猪的“无病呻吟是玩玩的”，是无目的的“安安逸逸”。读课文是理解文章的基础，借助工具书和概括文本内容是六年级学生必须要养成的读书习惯。整体感知是围绕课文中心展开的，既解决问题，又为下面的深入学习作铺垫。精读课文圈画赏析 1请仔细阅读课文，找出对豪猪的描写传神的地方，并进行点评赏析。要求：(1)圈画出语句后请有感情地朗凄。(2)点评时请从句子的内容和表达特点分析。文章对豪猪的介绍主要运用描写的表达方式，因此有不少生动传神的语句尤其是抓住了豪猪的“绅土风度”进行描写，使作者笔下的豪猪更具鲜明特点。例如“它是矮胖胖的，一张方正而持重的面孔，老是踱着方步，不慌不忙”句，简短的外貌描写以及传神的神态描摹，将豪猪缓慢悠闲的神情生动地表现出来，让人不由联想到“绅士”，拟人手法的运用可谓不露声色，但又恰到好处。2课文第10段写道：为什么这样“得天独厚”，具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢?是不是它那种太懒散而悠闲的生活方式使之然呢？联系全文内容，仔细品读第1011段的语句，想一想：作者写本文仅仅是让我们喜欢豪猪这种动物吗？从作者的拟人化的描写中你读到了怎样的态度和情感?(可以抓住“寒心”一词，进行点拨。)1学生再读课文，圈画语句，如：(1)“它的潇洒悠闲,宛然是一位乐天派。”点评：突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。 (2)“它躺在树枝问，从容自在地啃着树皮会保护它的尊躯。”点评；能吃能睡，甚至边吃边睡，吃睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。(3)“它从掩蔽部抽出了鼻子发生过什么事情似的。”点评：笨拙的样子令豪猪更可爱，而大敌当前却仍不忘吃，可谓从容镇定。2学生自由讨论。3学生交流。本文的语言风趣幽默，有许多可读之处，应引导学生品读语言，了解文章的具体内涵，理解作者的写作态度和思想感情。拓展延伸豪猪的命运让你产生哪些联想?联系人生和竞争激烈的社会让学生自由说一说。本文属于说明文范畴、在教学时要注意引导学生的拓展思维，这样得天独厚的“绅士”为什么会有绝种之忧，引导学生去思考对于人类的启示。课后作业选择下列一项完成，字迹工整。1运用拟人的手法，写出你最喜欢的小动物的可爱之处。2摘抄文中好语段，朗读品味，写出自己的读后体会。学生按照要求，自主选择完成作业。 作业分层。其一是在课文学习的基础上，学习并模仿作者的写作方法。其二是延续课文语言的品读环节，落实并反馈。学生可以自主选择适合并能胜任的作业完成。【思路点拨】 生动幽默的描述，特点鲜明的介绍，这是本文表达方式上的主要特点。尽管本文主要在 说明介绍豪猪这样一种动物，但文章的语言风格、写作手法却不囿于科普文的范式，行文风 格更合乎散文的特点。作者在介绍豪猪的生活方式的同时，还表达了自己对人生的忧思。针对六年级学生的思维特点，教师可以以了解和总结豪猪的特点为教学起点，“品读文章风趣生动的语言为教学主要内容，进而理解作者的态度和思想感情，深入浅出，展开联想，得到 启示和收获。另外，教师可从以读促写的角度人手，引导学生模仿本文的拟人手法写物。 【练习举隅】 1读了森林中的绅士一文后，你对豪猪的印象如何？请用自己的话描绘出豪猪的外形特征和生活习性，字数不超过200字。 2收集文章中的好词，特别是那些运用拟人手法生动描写豪猪的词语，并工工整整地 抄写到你的练习簿上。3阅读下面这篇介绍豪猪的科普文章，你对豪猪有了哪些新认识？说说你的看法。将 下文与森林中的绅士进行比较，说说两篇文章的行文风格有何不同。 豪猪又名箭猪。大概由于它的外形似猪，满身长着如箭头一样的刺的缘故，所以给它起名叫“箭猪”，又叫“剃猪”。它虽然名字叫“猪”，而且与猪一样，都属于哺乳动物：但豪猪与猪的亲缘关系相距甚远，不是一个家族，猪是偶蹄类动物，而豪猪为啮齿类动物，应该说豪猪与老鼠是近亲。 豪猪的身体强壮，看上去却有些笨头笨脑，体长5577厘米，尾长8N14厘米，体重1014千克。全身呈黑色或黑褐色，头部和颈部有细长、直生而向后弯曲的鬃毛，背部、臀部和尾部都生有粗而直的黑棕色和白色相间的纺锤形棘刺，这些刺中间是空的，由体毛特化而成，容易脱落，有的尖端还生有倒向的钩子，像一根根利箭，非常坚硬而锐利。垒身的棘刺都以3至5枚一排生在体表厚厚的“肉鳞”弧形面上，并以5枚一排的居多，刺下的皮肤上生有稀疏的白毛。头部的形状有点像兔子，但耳朵很小，听觉和视觉都不很灵敏。上门齿略微弯曲，而且垂直向下，下门齿露出的部分极长，具有1对前臼齿。腿较长，前足和后足上都具有5趾，脚底下较为平滑。尾极短，隐藏在棘刺的下面，尾端的数十个棘刺演化成硬毛，顶端膨大，形状好像一组“小铃铛”，走路的时候，这些“小铃铛”互相撞击，发出响亮而清脆的卡嗒、卡嗒的声音，在数十米以外就能听见，常常使凶猛的食舟兽类也不敢靠近。 豪猪广泛分布于我国长江以南各省，y及尼泊尔、锡金、孟加拉国、印度东北部、缅甸、泰国等地。育关豪猪的形态和习性我国古书中早有记述，如本草纲目中记载：“豪猪处处深山有之，多者成群害稼，状如猪而项颈有刺，鬣长近足许” 豪猪为夜行性动物，白天躲在洞内睡觉，晚上出来觅食。豪猪的巢洞虽是自己挖掘修 筑，但主要是扩大和修整穿山甲和白蚁的旧巢穴而居。其巢穴的构造复杂，通常由主巢、副 巢、盲洞和几条洞道组成。盲洞的洞道较小，是遇到危险时避难的场所。洞口一般有两个， 有时多到4个，开口于外面，必有一个开口于杂苹之中，这是危险时逃跑的洞口。这种构造 复杂的洞穴，是有效防御敌害的最好办法。 平时豪猪身上的棘刺贴附于体表，当豪猪遇到敌害时，会迅速将身上的棘刺直竖起来， 由于肌肉的收缩，身上的硬刺不停地抖动，如同颤动的钢筋，互相碰撞，发出“刷刷”的响声；同时嘴里也发出“噗！噗！”的叫声。当捕食者看到这种情况，有的吓得赶快逃跑。如果猎62食者在这种刀枪林立、怒不可遏的情况下，仍不听警告继续向豪猪进攻，那么豪猪就只好调转屁股，以屁股对准入侵者，并且倒退着使臀部上的长刺刺向措食者，与敌害作殊死的决斗。 豪猪不仅能以背部和臀部朝向入侵者，使全身的棘刺竖立起来并急骤地颤动，将身体倒退着向对方撞击，有时，它还能将背部的砬刺靠肌肉弹动的力量，一枝一枝地射出来，如同开弓放箭一般，只是这些箭射出后的力量很小，没有杀伤力，也许仅