《神奇的光》教学设计（第3课时）.doc

神奇的光教学设计（第三课时）教学目标1.知识与技能：学习生字新词，正确、流利、有感情的朗读课文，理解科学家们研究发现“人造发光植物”的探索过程，并有条理地说说。 2.过程与方法：根据课文描绘的情景，创设情境，激发学生朗读科普文章的兴趣。3.情感态度与价值观：品味准确生动的语言，感受科学家们大胆设想、敢于实践、刻苦钻研的科学精神，激发学生热爱科学之情 教学重难点重点：鼓励推想，了解人造发光植物的探索过程；合作探究，阐述“人造发光植物”的相关知识。 难点：品味语言，感受科学家的科学精神；引导学生奇思妙想，激发学生热爱科学之情。 教学过程一、创设情境，激发学生朗读科普文章的兴趣。 1.科学家给我们的生活创造了一个个奇迹，怎能不让我们佩服呢？怎能不让我们向往呢？这些发明发现让我们多么惊讶！今天我们一起来看看美国加利福尼亚的科学家们研究的“人造发光植物”。板书课题。 2.质疑，看着题目，你的脑海里会产生什么问题吗？ （什么叫“人造发光植物”？科学家是怎么研究“人造发光植物”？研究了“人造发光植物”有什么用途？） 让我们一起走进科学大门，一起解开“人造发光植物”的科学奥秘，一起感受科学家们的科学精神吧！ 二、展开推想，了解人造发光植物的相关知识。 1.放声朗读课文一遍，难读的词句子复读，努力读准每一个字词，读通每一个句子；针对上述的问题找出相关句子读读。 2.自由说说人造发光植物的相关知识。（你读了课文，知道了什么？） 三、合作探究，理解“人造发光植物”的探索过程。 1.现在你就是那其中的一位科学研究员，向大家介绍“人造发光植物”的研究过程，让大家分享你的成功喜讯。你该怎么说呢？ 四个同学为一个科学探究小组，认真阅读探索“人造发光植物”过程的句子，并把它记住说给小组成员听。 出示：我是小小科学家XXX。我给大家带来了“人造发光植物”研究成功的喜讯。我们有一个共同的奇想：就是试图用人工的方法，将 ，从而使植物发出光亮。 经过我们的仔细分析研究，决定拿烟草做实验。 先把（ ）植入烟草，让烟草发出（ ）。 接着，找到了（ ），又找到了（ ），用它来做移植的载体 。 然后用一种（ ） ，将（ ） “剪”下来； 再用一种（ ）把它“缝合”到作为“载体”的（ ）上。将 培养一段时间后，让它（ ）烟草植物。这样，（ ）就被移植到烟草的细胞里了。这些烟草长大后，就成了一株株地道的发光植物。 我还想把这些发光植物种在（ ），让（ ）2.推荐小组成员上台展示。 四、品味语言，感受科学家的大胆设想、刻苦钻研的科学精神。 科学家们创造这一奇迹，你佩服吗？请你默读课文，划出科学家们创造这一“奇迹”让你佩服的有关句子。 （一）这源于加利福尼亚大学生物系的研究人员在1983年提出的一个大胆的设想。 体会“大胆设想”勇于思考 1.设想是什么意思？（假想、推想、猜想） 2.猜想什么？（用人工的方法，将某种发光的基因移植到植物的基因中去，从而使植物发出光亮） 3.你敢吗？你想过吗？大胆地读，佩服地读，想都不敢想地读 （二）为了实现这一奇想，研究小组经过仔细的分析研究，决定拿烟草做实验。 体会“仔细的分析研究”细心严谨的态度、敢于实践的品质 1.仔细换个词：细心、详细、认真 2.什么情况下你是这样细心的？ 3.研究小组仔细的分析研究些什么？为了实现这一奇想，科学家们想： 4.细心地读，严谨地读，坚定地读，信心地读。 （三）科学家创造这一奇迹，并不只是供游人观赏猎奇，重要的是想通过这项研究，进一步揭示生命的奥秘。 理解“揭示生命的奥秘”坚持不懈地追求科学真谛的精神。录像放映，理解“人造发光植物”不是一种外表的好看，面是内在生成的美丽。 师：通过研究，“人造发光植物”是死的还是活的？ 师：当游人来观赏的时候，人造发光植物似乎在说： 当公路上人来车往的时候，人造发光植物似乎在说： 当夜幕降临的时候，人造发光植物似乎在说： （四）该项研究成功以后，科学家对未来进行了大胆而乐观的设想。 体会“乐观的设想”乐观的科学精神 1.课外整合，进一步感受科学家的创新精神。 2.“人造发光植物”会让你产生什么奇想？ 五、奇思妙想，激发学生热爱科学之情。 人造发光植物似乎正在述说着科学的奥秘。而当我们“胡思乱想”的时候，也许动手做做就能成就一个伟大的发明或发现。当我们玩乐的时候，也许观察一下四周，也许发明就会呈现在你的眼前。神奇的生物技术将给我们的未来增添更多的色彩。还等什么? 1.想象一下, 你是一名小小科学家，将“人造发光植物”运用于生活装饰品和建筑工艺品之中，你将如何设想？请写下来。 2.在20年后,你将会用“植物转基因技术”来研究什么植物?请写下来。 六、小结。科学无处不在，只要大胆设想，勇于发现，就能