2019年二年级下语文教学设计1-《晚上的太阳》-苏教版.doc

2019年二年级下语文教学设计1-晚上的太阳-苏教版教材解读：这是一篇根据动画片改写的人物故事。课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利做完了手术，救了母亲。告诉人们遇事要积极动脑动手。本文内容生动易懂，叙事层次清楚，有利于学生默读、复述这个故事。教学目标：1.学会10个生字，理解重点词语的意思。2.学会默读课文，会复述这个故事。3.学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。教学重点：有感情地朗读课文，在读中感悟遇事要积极动脑动手的道理。教学难点： 能理解课文中一些表示人物情感变化的词组，并较好地运用于复述课文中。教学准备： 多媒体课件 学生事先做与书中相似的实验预习作业设计：搜集关于爱迪生发明的小故事，和同学们交流交流。教 学 过 程教师教学活动学生学习活动第一板块课文导入【目标：揭示课题，学习课文 5分钟】1板书：晚上的“太阳”。2读了这个课题，你觉得奇怪吗？（师引导学生质疑：咦，晚上怎么还会有太阳?）你能猜猜这是怎么回事吗?3关于晚上的“太阳”电灯，你还知道些什么?(相机介绍爱迪生以及他的发明)4爱迪生为什么想要造一个晚上的“太阳”呢?让我们一起来读读这个故事!学生齐读课题学生运用预习得到的信息来解释第二板块初读课文【目标：掌握词语，读通课文。15分钟】一、学生自由轻声读课文，借助拼音读准字音，读通句子。二、检查自学情况。1出示生字词 请来 医生 手术 挡手 简易 发明犹豫 痛苦 焦急 呻吟 自豪 智慧一分一秒 无可奈何 急性阑尾炎 一本正经2读较难读的长句子（1）妈妈，要是晚上也有太阳/该多好哇，我要造一个/晚上的太阳。”（2）这些灯/围一圈/挡手哇！3指名分自然段读课文4再读课文，想一想：课文写了一件什么事？学生自由轻声读课文。指名读生字词，相机正音。（注意：“请、性”是后鼻音，“术”是翘舌音。）去拼音读词。齐读生字词。第三板块三、学习第一自然段【目标：渐入情景，体会当时情况的紧急。 5分钟】1引读：一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈。爸爸请来的医生说，需要。2师简介“急性阑尾炎”。3.是啊，急性阑尾炎急需马上做手术，否则就有生命危险。（板书：十万火急）面对这种危急情况，在场的所有人又有怎样的表现呢?下节课我们继续来讨论。生相机回答。第四板块学习生字【目标：正确、美观书写本课生字。 15分钟】1出示生字所有生字。2你是怎样记住生字的？（教师提醒要点：“医”的笔顺）3教师范写。4反馈。指名读，齐读。指名回答生字书写要点。学生描红、临写，教师巡视指导。第二课时第五板块一复习导入。【目标：回顾旧知，复述第一自然段。 10分钟】1认读词语请来 医生 手术 挡手 简易 发明犹豫 痛苦 焦急 呻吟 自豪 智慧一分一秒 无可奈何 急性阑尾炎 一本正经2一个大雪天的夜晚，爱迪生的妈妈得了什么病？3齐读第一自然段。学生简述第一段内容第六版块学习课文第二五自然段【目标：细读课文，理解内容。 20分钟】1.读到这儿，很多小朋友都会皱眉头，为什么呢？（情况紧急，为妈妈担心）2此时在场的人有什么表现？3讨论：（1）分人物随机进行人物一：医生犹豫了。医生“犹豫”了，什么是犹豫？（拿不定主意。）他会想些什么？（油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险，这个手术是做呢，还是不做？）人物二：妈妈痛苦地呻吟着。理解“呻吟”：你有痛苦的经历吗？或者看到过别人的痛苦事情？（生病）像这样痛苦地忍不住发出声音就叫“呻吟”人物三：爸爸无可奈何地搓着手。什么是“无可奈何”，你能表演出爸爸这种着急的样子吗?人物四：爱迪生站在一旁给“焦急”找个近义词朋友？爱迪生的手心为什么攥出了汗水?他是怎么想的？（2）指导感情朗读4正在这万分紧急的时刻，忽然爱迪生眼睛一亮：“医生，我有办法了。”爱迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？（出示要求：把第二自然段多读几遍用自己的话说说爱迪生是怎样做的。结合自己课外做的实验记录说说爱迪生的方法好不好。）5交流。6爱迪生急中生智，想出了好办法，使医生顺利做完了手术。出示插图，（相机板书：化险为夷）如果你也在现场，你会说什么？7爱迪生没有满足于这简单的晚上的“太阳”，而是一本正经的对妈妈说（出示这句话，齐读）爱迪生的这句话中有两个“太阳”，他们有什么不同？8引读：后来，爱迪生。这里的“真的”是什么意思，说明了什么？（爱迪生从小就善于动脑、积极思考，并且一直这样去做，长大后才有了伟大的发明创造。）默读课文第2自然段，划出描写在场人表现的句子或词语。医生在犹豫什么？指名回答。利用自己的生活经验，说说自己对痛苦的理解。找学生演一演爸爸的无可奈何。指名回答“焦急”的近义词。小组讨论。看图说话=H4ObPfx|;lP小学教案课件网.Jkedu.Net：这时候他们的表情有什么变化？会说些什么？（d3Xw1_=w/m9!E小学教案课件网.Jk医生说爸爸妈妈说）第七版块总结课文，复述故事【目标：锻炼学生的口头表达能力 10分钟】一、总结课文1.出示一组图片：电灯给人类带来的改变2这美好的一切都是源于爱迪生。由于爱迪生从小会观察，会思考，在他的一生中给人类带来了两千多项发明，人们称他为“发明大王”。二、回忆内容，列出提纲：妈妈突发急病，马上要做手术想出妙法，手术台前一片光明手术成功，医生夸奖郑重表示，要造“太阳”发明电灯，造福人类。互相练习讲故事，提出意见后再讲。指名讲故事，评议补充。板书设计：15.晚上的“太阳”十万火急 急中生智 化险为夷教学资料： 爱迪生（1847-1931）：举世闻名的美国电学家和发明家。他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。爱迪生一生共有约两千多项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。至今为止，还没有人能打破他持有的发明专利权的记录，人们称他为“发明大王”。教后反思： 附送：2019年二年级下语文教案-15晚上的“太阳”苏教版教学要求:1学会默读课文，并能复述故事。2学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。3学习爱迪生从小遇到问题就动手动脑、寻找解决问题办法的好习惯。教学重难点：1. 有感情地朗读课文，在读中感悟遇事要积极动脑动手的道理。2. 能理解文中一些表示人物情感变化的词语，并较好的运用于复述课文之中。教学准备：教学课件。教学时间：两课时 教学过程:第一课时课时目标： 1.出示课文中“请客、医生、焦急、性格、炎热、手术、痛苦、无可奈何、一分一秒、发明、呻吟、自豪、智慧、挡手、简易”等词语，通过朗读让学生准确掌握每个字的读音，并能正确流利朗读课文，同时学生能够做到具体地评价。 2教学本课的五个生字，分别是“请、医、急、性、炎”，让孩子熟记并会书写，书写好后教师做好反馈。 3通过熟练朗读课文，知道故事大概内容。 一.导入 1.出示课题（指名读、齐读）看了题目，你想知道什么？（题目中的“太阳”为什么要加上引号？晚上有太阳吗？晚上的“太阳”指的是什么？） 2.带着问题好好读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。二.自学1学生自读课文，读准字音2. 给自然段标上序号。3. 找出生字词，借助拼音多读几遍。三.导学1.检查自学情况（出示生字词）通过指名读、带读、去拼音开火车读等方式让学生能够正确流利的读好词语中的前后鼻音以及平翘舌音） 2.检查课文朗读情况。（采用指名读的方法分别抽取班级的优秀、中等以及薄弱的学生站起来读一读，学生指出其好或不好的地方） 3.再将词语带到文章中，正确流利的朗读课文。（指名读，引导学生读准加点字的平舌音、翘舌音、前鼻音及三拼音节。）4.教学生字 （1）、出示生字，观察生字，同桌间交流你是怎么记住它的，有什么需要注意的地方。 （2）、提醒学生需要注意的地方。（请：区别于“情、睛、晴、蜻、清”。医：注意笔顺。急：中间部分写得扁而小。性：三横的长短不一。炎：上小下大。） （3）、生书空，师范写，生描红仿写，反馈后再写，组词。四.小结 晚上的“太阳”到底是怎样的呢？下节课我们一起来看看吧！第二课时课时目标： 1.朗读课文，抓住“油灯的光线很暗”“医生犹豫了”“痛苦的呻吟着”“无可奈何的搓着手”等短语让学生明白当时情况很糟糕，妈妈病急需要做手术，体会爱迪生的焦急与紧张。抓住“时间一分一秒地过去”引导学生想象爱迪生的内心世界。通过“焦急”、“手心攥出了汗水”、“眼睛一亮”等词语体会爱迪生当时由“焦急-紧张-激动”的心情变化。 2.通过联系上下文，理解“真的”一词，让学生明白，正是因为爱迪生从小善于动脑筋，积极思考，并且一直这样做，长大后才有了伟大的发明创造。3.指导“术、何、秒、挡、简”的书写。 一.导入。复习生字词。二.自学。默读课文，了解本篇课文说了怎样一个故事。 三.导学1.第一自然段（1）自由朗读第一自然段。思考爱迪生的妈妈怎么了？（2）师简介“急性阑尾炎”的医学知识。（急性阑尾炎是外科常见病，居各种急腹症的首位。转移性右下腹痛及阑尾点压痛、反跳痛为其常见临床表现，但是急性阑尾炎的病情变化多端。其临床表现为持续伴阵发性加剧的右下腹痛、恶心、呕吐。）（3）在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样？（4）齐读第一自然段。（板书：十万火急）2.第二自然段（1）自由朗读第二自然段，说说主要说了什么。（爱迪生想办法解决了照明问题。）（2）当时情况怎么样？指名读第一句。（当时情况很糟糕：妈妈的病急需做手术，但用油灯来照明做手术又很危险。）（3）没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的表现怎样？（同桌讨论后回答）（4）医生“犹豫”了，什么是犹豫？（拿不定主意。）他会想些什么？（那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险，这个手术是做呢，还是不做？）（5）医生的犹豫就意味着手术不能马上进行了，小爱迪生和爸爸多着急啊。自读课文，用笔画出有关语句读读，体会体会。（6）指名读第3、4句。爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样？(抓住“妈妈痛苦地呻吟着、爸爸无可奈何地搓着手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”体会。)（7）是啊，手术不能进行就意味着（指名说）我们的心都好象被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心，谁来读一读这揪心的场面？（朗读指导：医生的“犹豫”，爸爸的“无可奈何”，妈妈的“痛苦”，爱迪生的焦急、紧张）（8）突然之间，爱迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？结合插图读句子讨论交流。（要求：把第二自然段59句多读几遍，用自己的话说说爱迪生是怎样做的。指导有条理地叙述：集中油灯搬来大镜子油灯放在箱子上镜子放在油灯后。）（9）理解“眼睛一亮”：说明想出了办法。“谁知”：别人都不知道爱迪生能想出一个巧妙的方法。（10）爱迪生为什么要这么做呢？（油灯多才能有一定的亮度，镜子大反射的面才比较广，手术才得以进行。）（11）指导朗读（爱迪生想主意部分读得稍慢）。（12）开始，医生不明白，还不住地摇头说，而后来，手术台前一片光明。3.第三自然段（1）爱迪生急中生智，想出了好办法，（板书：急中生智）使医生顺利地做完了手术，他高兴地说“孩子，是你用智慧救了妈妈！”（2）医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈？(板书：化险为夷）（3）如果当时你在场，你会说些什么？（4）指导朗读第三自然段（夸奖的语气）。4.第四自然段（1）指名读第四自然段。（2）“自豪”是什么意思？妈妈为什么自豪？她心里会说些什么？（感到光荣，为有这样一个好儿子感到光荣）（3）出示“爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的太阳。”（理解“一本正经”：态度严肃、庄重、郑重其事的。）“一本正经”这个词语告诉我们什么？（爱迪生对妈妈说的话，是经过认真思考的。）（4）大家注意到没有，爱迪生的这句话中有两个太阳，它们有什么不同？（一个有双引号，一个没有。一个指真的太阳，一个指像太阳一样会发光的东西。）（5）爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”？5.第五自然段（1）后来，爱迪生真的发明了电灯，这里的“真的”是什么意思？说明了什么？(板书：发明电灯)（2）想一想爱迪生怎么会发明电灯的呢？（正是因为爱迪生从小就善于动脑，积极思考，并且一直这样去做，长大后才有了伟大的发明创造。）（3）指导朗读。6.教学生字（1）出示生字，观察生字，同桌间交流你是怎么记住它的，有什么需要注意的地方。（2）提醒