郑州中学第四附属小学教育科研工作三年行动规划.doc

郑州中学第四附属小学三年行动规划教师队伍、教科研 一、教师队伍建设（一） 总体目标 郑中四附小作为一所新型的现代化城市小学，在继承原百炉屯小学浓厚的文化底蕴基础上，秉承“以人为本 育德为先”的教学理念，在校领导的带领下，将以课堂为主阵地，不断地开拓创新，在实践中探索自主、合作、探究的高效润泽课堂模式，扎实开展教科研工作，努力打造一支爱生乐教、德技双馨的高素质教师队伍。 （二）实施措施（一）沐浴书香，修炼老师内功 统一思想，领导带头，开展读书和三笔字活动。学校提供专项资金为教师购买教育理论等相关书籍，每学期初，由教科室制定详细的阅读和书写计划，老师们每周撰写一篇读书心得，并每周提交一次三笔字。以学科组为单位，每两周定期组织一次教师读书交流活动，教师结合课堂实践分享读书收获。每学期末开展校内的读书汇报活动，对于优秀的教师给予一定的物质和精神奖励。（2） 立足润泽课堂改革，打造精湛的业务素质 近三年，我校继续构建“润泽课堂”的课堂形态，提升学生学习力。根据学生的身心发展特点和认知规律进行基于标准的教学设计，以小组合作学习、自主学习等学习方式的转变为突破口，优化课堂教学流程，在体验、交流、互动中提升学生的学习力。 学校为教师开展课堂改革创造学习与提高的条件，坚持走出去，引进来的战略步骤，组织老师到教育改革成果显著的学校参观学习，参加学术研讨会，广收信息，开阔视野，提高专业理论水平。首先是走出去，开拓教师的视野，派骨干教师前往重庆沙坪坝深入学习，领悟新课改理念，回校后，组织全校教师进行培训，制定适合自己的课改思路。低年级主要侧重于管理方面的小组合作，小组规则的制定及落实，课堂上着重体现两两合作，培养孩子的合作意识和合作习惯；中高年级在班务合作管理做精做细的基础上，着重于学习小组的构建与实施，将学习与实践密切结合，逐步使润泽课堂走向深入。再次是引进来，从第二学年开始，将邀请沙坪坝名师进校园跟踪指导，通过听评课、做报告等多种形式，帮助老师解决课改实施过程中遇到的瓶颈问题，帮助教师在学习探索中，逐步提升业务素质。（3） 扎实开展学科教研，课例研讨促提高 以校本教研为抓手，以问题为中心，以行动研究为重点，以年级组为单位定期开展集体备课，集体备课针对教学中小组合作学习中某一个环节深入探讨。在集体备课的基础上，指定固定教师以课例的形式进行授课。观课教师从教师小组合作问题设计的有效性、小组讨论的有序性、课堂展示的高效性等多个角度进行课堂观察，并且参与观课活动的所有教师，须针对此课例展示及时在观课量表中作出自己的评价、反思，切实通过课例研讨使教研工作落到实处，切实解决教育教学中的问题。同时，教师在学习、实践、反思的过程中，将逐步得到成长。（4） 建立教师培养梯队工程，打造骨干教师和名师品牌 为工作不满三年的新教师，配备响应导师，使新进教师要能迅速适应本学科的教学，力图使青年教师两个月适应，一年站稳讲台，三年成为骨干。通过三年的培养和教育教学实践，在师德修养和业务能力上都能达到较高水平，同时为学校的中青年教师提供磨炼的舞台，力求在三年内打造一批区市级名师，具体做法如下：1、为当年新入职的新教师配备固定的导师，并制定详细的听评课计划，原则上新入职教师在第一学期每周要听同年级或导师的课不少于两节，并主动找导师给予评课指点。每学期至少上一堂汇报展示课，在不断实践，认真分析，共同讨论中得到提高。2、导师每周至少指导徒弟备一节课，并随堂听课，对课堂中存在的问题及时给予指点，而且导师每月至少给徒弟上一节精心准备的示范课。3、工作五年内的青年教师每两周坚持写一篇教学反思或体会。通过教学反思，思考在教学中的不足，并在以后的教学中多注意。4、学校搭建历练平台，每学期至少组织一轮全校广泛参与的研讨课、竞赛课等活动，使教师们相互学习，在竞争中不断得到提高。2、 教科研工作规划（1） 总体目标树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，引导从润泽课堂探索中所遇到的小事情，小现象，小问题入手，实实在在，对在教学中遇到的问题，以课题组为单位，通过讨论立为“微研究课题”，并通过集体讨论，交流，切实开展教育科学研究与探索，营造科研兴校的氛围，促进教师专业成长，加快学校内涵发展，全面提升学校办学质量。 （2） 实施措施1、加强教师的培训力度，积极组织教师学习有关的教育理论，定期聘请有关专家学者来校做学术报告，介绍教育改革的信息，为教师举办教育科研的专题讲座，从课题的选择到实验研究的方法、步骤、论文的撰写等方面作具体指导。2、积极营造教育科研的氛围，学校将对一些积极性较高，具备较好业务素质的教师进行重点指导培养，让他们先行一步，宣传成果，扩大影响，培养名师群体。同时加强学校常规教科研活动，如围绕课堂改革，开展课例研讨活动，撰写教学反思、参加论文竞赛、举办青年教师基本功竞赛等活动，努力创造条件让教师积极参加课题研讨，促使教师在研究状态下工作，通过写课题小结、反思、论文等活动促使教师不断反思，不断提升，逐步由经验型向“科研型”转变。3、完善教科研工作的管理机制，加强对各级各类立项课题的过程管理，建立课堂档案制度，三年内要求每一教研组对所研究的课题都有所收获，学校每位教师都能普遍参与教育科研。做到人人有课题，人人参与研究，在问题中反思，在研究中实践，在总结中提高。力争每一教师都有教育