关注孩子的“性格缺陷”及培养的对策.doc

关注孩子的“性格缺陷”及培养的对策 在班级中，总有一些知识面广，思维活跃，能说会道的孩子经常受到老师的表扬，同伴的羡慕，因此这些孩子有时难免会表现出得意、骄傲，甚至看不起其他小朋友。对于这些孩子，如果教师不能保持清醒的头脑，放松对他们的要求，则很容易使他们产生品行、行为、个性的缺陷。个性缺陷与个性缺点不同，人不可能没有缺点，因为“金无赤足、人无完人”。而缺陷则是病态，是正常人不应有的病态。健康、完善个性的要求是稳定的、灵活的、有韧性的心理功能。反之不稳定的、迟钝的、脆弱的心理则是不完善的个性。紊乱的、异常的心理甚至畸形的、畸变的心理当然是严重的缺陷心理和病态心理。个性是后天发生的，良好的环境和良好的教育培养出良好的、健康的个性；不良的环境和不良的教育就会形成发生不良的个性。所以有缺陷的个性，也必然有其发生的来由和来源。但由于这些原因多是长期的、从幼年开始的、潜移默化的、甚至是隐袭的因素，所以很难说那一个是主要的因素，如果不用心理学的知识和心理学的方法进行分析研究，就很难发现。在儿童期发生形成的个性缺陷，环境是主要因素；成人期的个性缺陷，则必须强调和重视主观因素的作用。北师大一名研究生从宿舍楼六层坠楼身亡。原因：论文题被指不足。海军总医院的心理学家从其自杀的行为上可以大致分析为，首先是认知上的错误，把有些事情看得过重。其次是他对待挫折的解决方式过于极端。不过，他自杀的原因不能单纯地归结为论文题目不理想，这和他性格中的一些缺陷也有关系。现在的学生应该注意提高心理素质，经受住各种挫折和考验，正确对待生活中遇到的得失，有效地减轻压力和缓解压力，不要轻易地用结束生命的方式来对待挫折。有句名言说得好：人生的悲剧归根结底是性格的悲剧。爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁的意志，比智慧和博学更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，这点往往超出人们通常的认识。”因为性格影响渗透个性的其他部分，改变气质的消极部分，巩固发展积极成分。俗话说“勤能补拙”。说勤奋能弥补智力的不足。 性格标志着一个人的思想品质。良好的性格对社会有积极意义，使人上进，奋发图强。面对班里的孩子，教师如何发挥其优势，采取有效的教育手段帮助他们克服缺点，从而为全面提高他们的素质奠定一个好的基础，培养他们健全的个性呢？下面谈谈我在工作中的一点体会：一、克服骄傲自满的情绪现在的孩子大多是在别人的赞扬声中长大，慢慢的孩子就觉得自己是最了不起的，久而久之助长了孩子的虚荣心。我们班的苗苗就是一个典型的例子，在家长的影响下她一直都觉得自己是最了不起的，骄傲自大，看不起别的小朋友。骄傲自满是成功的绊脚石，对存有骄傲自满情绪的孩子，教师应比较高标准严要求，使他们意识到自己的不足，明白努力的方向。苗苗在班里因嘴巴特别能说，做事老练，爱表现自己，对艺术活动有一定的天赋，经常受到老师的表扬，这样她对周围的小朋友谁也不放在眼里，特别是在做手工的时候，她动不动就说：“哎呀，你怎么这么慢呀。还是我来帮你吧。”说完就会从她认为做事慢的小朋友手里抢过他们正在做的事，也不管别人同意不同意就代劳了。然后再跑到我跟前说：“老师，你看我做的。”还把做的过程给我演示一番。接下来一句就是：“XX好笨，连这也不会，还要帮忙。”（虽然并不是别人要求她帮忙的。）对这个既聪明又自负的孩子，我就慎用表扬，平时提一些较难的问题让她回答，若答对了，我就以点头、微笑表示赞许；若答错了或答不上来，我就让大家讨论，从而让她知道一个人再聪明也比不过集体的智慧。有时，我还适当针对她的薄弱环节，提一些相关的问题让她思考，让她感觉到别的小朋友在这方面比她强。趁机教育她每个人都有自己的长处，但也要看到自己的短处；告诉她知识是学不完的，骄傲自满有害无益。现在，她不仅善于看到别人的长处，还能找到自己的不足。二、纠正自大的心理有的家长由于工作忙，顾不上管孩子，认为有幼儿园老师管就行了，看到孩子的不良行为，简单说两句就算了，或者干脆视而不见，听之任之，有的家长对孩子过分溺爱，孩子的要求就象“圣旨”一样，只要能让孩子高兴，一切都可以依从。这些不当的教育方法，长此下去，势必使幼儿形成任性、自私、霸道等不良行为习惯。有好多平时觉得优秀的孩子，只要我们仔细的去观察就可以发现，他们表面上很听话，而背地里有时的表现是不尽人意的。他们会表现出自大、高高在上，还经常欺负那些比较内向、胆小的孩子。一天午餐时，大部分小朋友吃完了，和琦琦坐一起的榕儿忽然哭了起来（她是每天吃饭最慢的），当我问原因时，旁边的小朋友说琦琦把榕儿的脸按到了饭碗里。我有点不相信，平时的琦琦不是这样的，他聪明，帅气，还特别注意卫生，整个幼儿园的老师都喜欢他，大家公认的优秀孩子，不可能会这样的。可是我的答案很快得到了证实，好多小朋友开始告状了，他常背着老师欺负其他小朋友，指挥小朋友这样那样。有时还想出一些坏点子，自己不去做，让别的小朋友去做，这样每次都批评不到他。对这样的孩子我们的教育方法就得改变一下了，当他再次犯错的时候就严厉地批评他一次，让他知道，平时再优秀，犯了错同样要被批评，并不是优秀的孩子就可以自大，霸道，甚至去欺负别人。现在的他懂得了关心同伴，还经常帮助别人，成了一个真正的优秀孩子。三、克服自私的心理有些孩子家庭条件特别好，从一出生就受到家里几代人的宠爱，平时吃好的、穿好的。父母对孩子过于迁就，过于溺爱，孩子的性格特征大多表现为骄傲、放肆、任性、懒惰、有时表现为自私，不关心别人。久而久之便“以我为中心”，滋长了自私的心理，霸道，不懂得谦让，“我的别人不能碰。”“我想要的一定要得到。”对这样的孩子，我通过以下两种方法进行教育。1、 树立学习榜样幼儿是通过观察和模仿来学习的，父母、教师以及故事中的正面人物都可以成为幼儿学习和模仿的对象，他们对待社会，对待生活，对待周围的人的态度都会对幼儿产生深刻的影响。楠楠是个聪明的孩子，遇到困难很会想办法，唯一的毛病就是自私，她不懂得与人分享，不懂得帮助别人，看到别人的玩具她会千方百计的要玩到，而她自己的玩具，从不给别人玩，一句话“要弄坏的。”这样，我就通过讲故事的形式，有意在全班树立事事为他人着想，爱帮助别人的榜样。还有意让她扮演这些榜样的角色，渐渐地，楠楠改变了，变的懂事了。2、 强化游戏体验角色游戏是幼儿生活的再现，在角色游戏中，幼儿可以接触各种角色，体验不同人物的内心感受，了解他们的思想感情。从而摆脱自我中心发展利他行为。有时，她会把同伴的作品扔到一边，却小心翼翼的保管自己的作品。有一次，我要求小朋友把桌子搬到中间，她就搬了自己的小椅子，旁边小朋友的椅子在搬桌子的时候碰倒了，她就当没看见，从旁边绕过去。后来，我抓住她喜欢角色游戏的特点，有意在游戏中观察、引导她的行为。如：在她扮演医生时，我故意扮演一个得了急病却耳朵不灵的病人，暗示她作为医生应处处为别人着想，不辞劳苦的为病人服务，以此暗示她应无私地帮助他人。现在，自私的小楠楠终于成了人人喜爱的好朋友。四、克服不爱劳动的懒惰思想父母对孩子过分地照顾和保护，不放手让孩子自己去独立活动。孩子的性格多半消极，依赖，缺乏独立性和忍耐力，不适应集体生活，遇事胆小，优柔寡断。现在的孩子可谓是衣来伸手，饭来张口，没有一点劳动意识和劳动观念。这些孩子将来如何适应社会确实令人担忧。大家可能都听说过这样一个报道，有一个女孩以优异的成绩考入了一所离家较远的大学，家长满怀希望的把孩子送到了学校。可家长刚回到家中就接到了女孩打来的电话，女孩在电话中哭着说：“我不上学了，我要回家。”家长不知道发生了什么事，又赶到学校。原来女孩提着热水瓶在校园里走了几圈没找到打开水的地方，看到别的同学提着开水，她不好意思问，怕别人会笑话她，可她又找不到，于是就打电话回家了。家长后悔莫及，怨自己为孩子做的太多，可这能怪谁呢？劳动观念及习惯的形成非一日之功，要克服不爱劳动的懒惰思想也非易事，我认为应尽量发挥班集体作用，从小增强幼儿的劳动观念。要尽量避免因批评而带来消极情绪，要心平气和地讲道理，让他认识到自己的错误，并让他感到老师时刻都在关心他、帮助他。批评最好是单独进行，这样才能保住他的面子，不损伤他的自尊心。宇宇既聪明又活泼。但不爱劳动，经常面对老师的“我们一起干好吗？”的邀请无动于衷，对老师“请把纸捡一下”的提醒充耳不闻为了教育他们，我充分利用班集体作用，组织幼儿进行多种多样的劳动竞赛。擦桌子、扫地等等，让幼儿体验劳动的快乐，学会劳动的技巧。每次比赛后，都与 孩子一起评出“劳动小能手”，并颁发特殊的奖品。从此，宇宇在集体中鼓足