PEP五年级上册Unit3WhatsyourfavouritefoodALetstalk.doc

PEP五年级上册 Unit 3 Whats your favourite food?Part A Lets talk 教学设计一、 教学内容本课时授课内容为：小学英语PEP教材五年级上册Unit 3 Whats your favourite food? A部分Lets talk和C部分 Good to know。二、 学情分析本单元话题是food，与生活密切相关,学生在四年级时也学过有关食物的单词和相关的一些句型，因此有一定的知识、语言基础，较能引起他们的学习兴趣。三、 设计理念根据学生的年龄特点和已掌握的知识内容，我从与本节课内容息息相关的Lets chant 开始把学生的思绪很快从课外拉回到课堂中来。接着我又安排了Free talk环节，即培养了学生的口语会话能力，又为下面交流的一日三餐埋下伏笔。紧跟着借助多媒体课件自然过渡教学本节课Lets talk 的内容，再采取情景教学法，联系实际为学生提供真实的语言环境，使语言学习在生活场景中更有生命的活力。四、 教学目标和要求1、能听懂、会说句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have 并能在实际情景中进行运用。2、能听懂提示语，按照Lets try 的录音内容判断两张配图的正误。3、能够用英语“点菜”，并且能够相互调查一日三餐的用餐情况和用英语设计出适合小学生一日三餐的营养食谱。4、了解中西方饮食方面的不同之处。五、 教学重、难点1. 本课教学重点是能熟练使用句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have 进行问答练习。2.本课教学难点是句子“What would you like for lunch?”与“What do you have for lunch today?”的不同用法，以及对话的理解与拓展。六、 教学过程（一）Warm-up1 、Lets chant：What Do You Have For Lunch?（设计意图：让学生唱一唱，达到活跃课堂气氛的效果。而且本首歌曲的内容又和本节课的教学内容相联系，使学生的思绪很快从课外回到课堂中来。）2、Free talk:T：I like fish, What would you like?S1: Id like some tofu.（设计意图：Free talk通过课前的对话，热身活动，既活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣，培养了学生的口语会话能力，又为下面交流的一日三餐埋下伏笔。）（二）Preview1、做“猜谜语”游戏。（设计意图：通过该游戏既能复习学过的单词又可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察和想象能力，并使学生对后面的学习活动产生探求欲望。）2、Lets try教师播放Lets try部分的录音，请学生做出正确判断。（设计意图：本环节让学生从听觉上感知主要句型，并完成听音判断的练习，既可以提高学生的听力，又可以训练学生的快速反应能力。并为学习新知识Lets talk打下基础。）（三）PresentationA、Lets talk1、教师出示课件（一个小学生放学后回家来到厨房）T：Look at the screen, can you guess the topic of this class from the picture?Ss:Eating.(教师引导学生说出)T：Do you know what Mike will say to Mom?学生思考后试着回答。教师再放一遍课件，然后教师引导学生说出：Mike: Mom, Im hungry, Whats for dinner ? Id like some soup and rice.Mom: OK, Wait and see.（设计意图：采用情景教学的方法，借助多媒体音、形、色、图文并茂的优势，为学生提供真实的语言环境，使语言学习在生活场景中更有生命的活力。并感知本课的话题是“用餐”，开门见山，切入主题。）2、情景对话（设计数个微型任务，构成任务链，学生一个人或小组形式完成各项任务）让学生两人一组，一个人扮演Mike，另一个人扮演Mom,假设两个人在厨房里分别运用上旧句型:：“What would you like for lunch?”与新句型：“What do you have for lunch today?”进行用餐前的对话。并让学生理解和感知旧句型:：“What would you like for lunch?”与新句型：“What do you have for lunch today?”的不同，教师可稍作讲解。（设计意图：通过此活动，使学生学会运用句型：What do you have for breakfast/lunch/dinner?和句子I have 为完成后面的任务活动打下基础。并突破了难点“What would you like for lunch?”与“What do you have for lunch today?”的不同用法。）3、让学生分角色表演课文内容。（表演时让学生可用不同的食物单词替换关键词，形成多组对话。（设计意图：通过表演既可以使学生理解课文内容，又能充分调动学生学习英语兴趣，同时对新知识进行了一定的拓展。）B、Talk and match.学生两人一组进行练习，完成Talk and match部分说说连连活动。(设计意图：进一步巩固新句型：What do you have for lunch today? 和I have)C、Good to know教师出示Good to know部分的挂图教师为学生介绍一些传统的中国节日，及与这些节日密切相关的食物。鼓励学生收集外国具有代表性的节日食物的信息。（设计意图：了解中国表示美好愿望的传统美食。介绍其他国家的代表性食物，可以开拓学生的视野，并使学生了解中西方饮食方面的不同。）（四）Consolidation and extension1.游戏“Order dishes”。把教室布置成食店。把学生分成四人一组，若干组。教师给每个小组提供一份英文菜单，组内一人当服务员，其他三人当顾客。（设计意图：变生活为课堂，让学生在创设的真实生活情景中，通过合作、表演把语言真正运用到实际生活中去，发展学生的语言能力。让学生运用有关用餐的英语句型，在食店里点菜，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语，激发学生的学习兴趣，并做到学以致用；小组活动的形式也有利于培养学生团结协作的精神。）2. 家庭作业：Make a survey:教师将制表格分发各小组；学生四人一组，自行确定小记者和采访对象，用本节课所学句型调查一日三餐所吃食物，并作调查记录。（五）板书设计 Unit 3 Whats your favourite food?A Lets talkWhat do you have for lunch today?I have 七、 教学反思本课时Lets talk部分主要是通过情景会话，谈论今天午餐所吃的是食物，从而让学生学习What do you have for lunch today？I have的问答。在设计时我先通过儿歌或对话的形式复习所学食物单词，使学生在学习和使用新的功能结构时不再有单词障碍。接着通过课件和对话的形式让学生对比What would you like for lunch？和What do you have for lunch today？的问答，理解What do you have for