亲情关爱--让校园成为温馨的家园.doc

亲情关爱 让校园成为温馨的家园茶庵中学留守学生工作汇报材料随着国家经济建设的发展，农民纷纷进城或外出务工，产生了一大批父母常年不在身边、留守家中的学生农村“留守学生”。留守学生问题已经成为我国社会转型时期一个独特而重要的社会问题。由于这些学生的父母不在身边，或隔代监护，或寄养监护，或无人监护，导致他们亲情缺慰、生活缺助、心理缺疏、学习缺导、安全缺护。因而不少留守学生的学习成绩较差，人格形成缺陷，心理情感复杂，留守学生的健康成长已成为父母最忧心，学校教育最难心，社会发展最担心的事情。留守学生的健康成长，关系到千家万户的幸福和农村人口整体素质，关系到社会和谐可持续性的发展。我校处于经济较之其他乡镇比较落后的茶庵岭镇，进城或外出务工的人更多。为此，我校在留守学生的管理教育方面做了大量工作。一、 共同商讨教育对策，形成凝聚力。教师与父母是学生在社会化过程中的两个“引路人”，对他们的成长作用都非常大。但由于留守学生父母长期在外，这一重担就只得由教师来承担了。只有全体教师都认识到了留守学生的问题，认识到了自己角色的转变，主动去承担留守学生管理教育的责任和重担，才能更好的解决留守学生管理教育问题。为此，我校围绕留守学生的管理教育问题召开了校委会、教师专题会、校领导与教师交心沟通，让每位教师认识到了留守学生管理教育的重要性，并且全体教师群策群力，根据学校实际情况提出自己关于留守学生的管理教育的意见和建议。在全体教师的共同参与下制定了茶庵中学留守学生管理教育方案。为了进一步将这项工作落实，我校分班建立“留守学生”档案和联系卡。“留守学生”专项档案主要内容包括“留守学生”家庭情况、思想道德状况、学习状况、行为习惯、生活状况、身体和心理发展状况；联系卡的主要内容包括“留守学生”的家庭住址、家长姓名、外出务工目的地、联系电话、委托监护人的基本情况等，并为每一位留守学生安排了代理家长。代理家长是这些学生的班主作或科任教师，将代理家长所代理的“留守学生”档案和联系卡分发到他们手中，让每一位代理家长清楚的了解自己所代理的学生的情况。要求所有代理家长对自己所代理的学生爱如己出，所有教师对“留守学生”给予特殊的关爱，使他们切实感受到来自老师的关爱，感受到班集体的温暖，以此来弥补亲子关系缺失对其人格健全发展的消极影响。我校对留守学生的管理教育工作的口号是：亲情关爱，让校园成为温馨的家园。二、改善生活条件，营造温馨的“家” 留守学生大部分离校较远，都在学校住宿。为了让留守学生在学校能感受到家的温暖，我校在改善住宿条件和生活条件上花了大力气。 我校已将学生食堂重建，食堂工作派专人负责，并建立了长效的监督机制。餐厅添制了四十套不锈钢餐桌，安装了十台大功率电风扇，为所有就餐学生提供餐具，我校还花高薪聘了专业厨师，饭菜花样多，质量高，价钱低，受到了学生的欢迎，家长的赞扬。有学生说，比我奶奶做的饭菜好吃多了。还有同学说，注意了营养的搭配，又卫生又可口。是的，这些留守学生的父母常年不在家，学校就要在生活上让这些孩子找到家的感觉。为此，我校还对学生宿舍的部分床铺进行更换，加固，为学生提供了一个舒适安全的休息环境。每学期开始，我校专门留一个下午的时间让学生布置自己的寝室。在班主任的指导下，在学生们的创意下，每个寝室的布置各具特色。有的贴上自己喜欢的明星像，有的贴上自己欣赏的名人名言，有的挂上自己制作的风铃，各种物品摆放得整整齐齐，一进去就给人温馨舒适的感觉。学生们都高兴的说，这就是我们的小天地，是我们温暖的家。三、爱生如子，师爱弥补亲情缺慰、心理缺疏留守学生特别是寄宿留守学生，他们与老师接触、生活的时间更多，亲密程度也比较高，从某种程度上讲，留守学生对父母的情感信赖向老师转移。我们每位教师都树立了关爱意识，尊重他们，热情的关心他们，并经常有意无意地接近他们，与他们交朋友，了解他们在学习、生活上的困难和心理的烦恼与需求。以发展的眼光看待每一位学生，并给予鼓励。在留守学生需要帮助的时候总能及时给予帮助。他们对亲情饥渴在老师的关爱中得到缓解。2008年4月20日的晚上，九（1）班教室的灯突然熄了，只有一丝微弱闪烁的灯光，随后教室飞出了悦耳的生日歌，接着微弱的灯光也没有了，一阵安静之后，又传出了温馨爽朗的笑声。原来是班主任谭珂在为留守学生集体过生日。这天正好是两个留守学生的生日，班主任就将这前后生日的留守学生的生日都有定在这一天，全班同学为他们集体过生日。他们都说这他们过得最开心、最有意义的生日了。从他们花似的笑脸中，我们看出他们感受到了老师的关爱、集体的温暖，他们内心不再孤独。其他班主任受到谭珂老师的启发，也都分别为本班的留守学生集体过生日。此后，我校每学期都有几场别开生面的生日晚会。悦耳动听的歌声在校园里飞扬，温馨爽朗的笑声在校园里飘荡，真情关爱在校园里溢满。走进我们学校，你会发现很多教师家中都摆有最少两张高低床。这是我校代理家长将他们所代理的留守学生安置在自己家中，这些学生大多是后进生，自由散漫，性格偏激，对任何事都没有热情。代理家长们说，把他们安置在自己家中，虽然难得做到象他们父母那样，但和他们接触的时间更多一些，和他们谈谈心，更多的了解他们的内心世界，有时间还可以给他们补补功课，天凉晚上给他们盖盖被子，天热蚊子多了给他们点点蚊香，让这些孩子找到家的感觉。多么朴实而又充满真情的话，让人为之感动，他们的行动更让这些留守学生感动，他们深情的喊我们教师的家属为干妈，他们感激的说，老师的关爱，干妈的照顾，让我们在学校里感受到了家的温馨。慢慢地，他们变了，爱学习了，有热情了，守纪律了。2008年6月21日，我们和全体初三老师送走了刚刚结束中考的学生们，但有四个女生没离开，她们拉着杨月芳老师哭了，哭得那么伤心，她们抽泣着说，老师，您就像母亲一样照顾我们这么久，让我们找回了失去已久的母爱，我们还没有报答您，我们舍不得走在场的所有老师为之感动。原来这四个女孩是杨月芳老师所代理的留守学生，她们的父母从她们三四年级就外出打工了，一年难得回来一次。自从杨月芳老师开始作为她们的代理家长后，就一直把她们安置在家中，和她们同吃同住。杨老师做饭，她们查菜；杨老师洗碗，她们扫地；杨老师洗衣服，她们凉衣服。天气热了，杨老师怕她们热着了；天气凉了，杨老师怕她们冻着了；学习上遇到困难了，杨老师为她们辅导；生活上遇到困难了，杨老师为她们操心。一年多以来，杨老师和这四个女孩不再是简单的师生关系，也不再简单的师生感情。很多人知道了都说就是她们的亲生妈妈也没有这样无微不至的关怀。谁说留守学生缺少亲情？茶庵中学的留守学生就不缺少亲情。四、亲情沟通，用亲情电话发挥家庭育人作用老师再怎么关爱这些留守学生，但毕竟不是亲生父母，为最大限度的让这些学生感受到亲情的关爱，我校开设了亲情电话。我校向留守学生及其家长监护人或委托监护人公布校长、班主任和科任教师的电话号码，加强学生、家长、教师三者之间的联系，也方便父母与孩子们的经常性联系，遇到重要问题则要求其回家，亲自参与解决。每学期组织留守学生给父母写信，汇报自己在学校及家中的学习生活情况。我校还动员家长运用电话、书信的方式，对孩子情感发展、心理健康进行帮助和指导，缩短留守学生与家长的心理距离，让他们感到父母就在身边，使留守学生理解了父母远离家乡打工挣钱的难处，更加珍惜学习机会，又使家长不失责任、借着电波教儿育女、传递关爱。更重要的是留守学生能够常常听到父母的叮嘱，行为有约束，心灵不再孤独。五、教育与活动结合，在爱中规范行为。留守学生正处于长知识、长身体、成心理的关键时期，由于缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护和教育，得不到父母在思想认识及价值观念上的帮助，留守孩子的思想道德、心理健康等方面存在严重的断层或缺位，使“留守学生”的思想行为普遍出现了问题。因此我校在去年的“礼仪、诚信”教育和“两行”教育中，将重点放在留守学生的身上。要求代理家长在这两项教育活动中必须严格要求自己，起到示范作用。还要求代理家长在这两项教育活动中开展的“千古美文品读”、“文明礼仪 ，从我做起”、 “文明礼仪征文比赛”等活动中对所代理的留守学生起积极的引导和指导作用，学校印发的“文明礼仪读本”必须引导他们读完。在活动中，在代理家长的关爱引导下，这些学生规范自己的言行，提高自己的文明素质。在这两项教育活动的总结评比中，所评选的“孝星”、“雅星”、“礼仪之星”、“诚信之星”大多来自于这些留守学生。去年学期快结束的时候，九（1）程安心同学的爷爷到学校硬要找校长，班主任带他找到了但校长，当他见到但校长是老泪纵横，拉着但校长的手激动的说：“你们挽救了我的孙子，感谢学校，感谢校长，感谢老师们”他接着深情的说，“我的孙子安心他爸妈多年在外面打工，由我和他奶奶带着他，我们老了，管不了，也不知怎么管好，以前放假经常不回家，回了家也和我们说不上半句话，我们说什么他都不听。现在一放假就回家，主动的做作业、看书，还主动的帮着我们做一些家务，吃饭时还主动给我们盛饭，也知道对我们嘘寒问暧了。这是我们以前想都不敢想的。谢谢你们啊，校长