培根的多元化教师 顾贤芳.doc

做一个“培根”的多元化教师 南京市东山外国语学校 顾贤芳关于“教师”角色的诠释，较早的较全面的解释是唐代文豪韩愈所说的“师者，所以传道、授业、解惑也”吗？（韩愈这句话的意思是：老师是传授道，讲授六艺经传，解答疑难的。他更偏重于强调师的“授业”职责。）其实也不尽然！在教育界，人们常说“教师要给学生一杯水，自己必须具备一桶水。”但是试想“如果教师具备的水根本不是学生所需要的水，不是适合这会经济发展需要的过了时的水。教师的桶再大，再多也没有用。解答“教师应当教给学生什么”这一问题的前提是教师应正视自己的角色问题。林格教授说在现代师生关系中教师的角色应该定位为不做法官做律师，不做园丁做农民，不做纤夫做牧者，不做蜡烛做火柴。其实在现代多元化社会角色中，律师、农民、牧者都有相通的地方：他们所从事的都是了解对象，给予一定的帮助和引导！而法官、园丁、纤夫则是对已形成对象加以规范化，让其丧失可发展的空间！结合林格教师所谈的四点，笔者认为现代师生关系中教师应当充当聆听者、智慧启迪者和兴趣开发者等多元化角色。著名的教育学者叶澜把初中时期命名为人生的“起飞期”。在他看来，此时的少年们已经开始意识到自己精神与人格的独立，想扑腾着理想的翅膀飞入高空，寻找属于自己的天地。这个时期是从童年向青年期过渡的转折期，具有半成熟半幼稚的特点。在学习和生活中，他们不再是被动的适应者、服从者、执行者、模仿者，而是“力求主动的探险者、发现者、选择者、设计者”。在对周围发生的事件和人物行为的评价方面，他们有自己独立的判断和思考，力求用“自己的眼睛”来认识发现世界。首先教师在班级管理过程中要充当“聆听者”还记得班里有个女生，很有个性，尤其是对“友谊”很看重！她在开学两个月内一直郁郁寡欢，脸上很少有笑容。我从她的周记及周围同学那里了解到她觉得到了初中找不到朋友了，她觉得周围的人都很虚伪，她怀念小学的时光！我还知道她晚上经常一个人留在家里，她很怕黑！有一天我就把她找到办公室，让她坐在我的对面，给她送上一杯热水，我想跟她聊聊她的友谊价值观，聊聊她在家的感受，我跟她聊起了我小时候一个人在家的情景。聊着聊着她竟然哭了！我想我不需要再多说什么，办公室此时无人，我准备给她一个发泄的空间。我站起身来，轻轻地对她说:“哭一会儿吧！觉得心理好受了，就来找我。”我关上了门，站在办公室外静静地等她。10分钟后，我敲了办公室的门。她笑靥如花地开了门！聆听源于教师心中那份对学生的爱，对学生的尊重！不是对学生的一锤定音，教师所担当的不是最终决定的法官，而是律师！其次，教师在教学中还应充当“智慧启迪者”的角色。（教师不是园丁，不是纤夫，是农民，是牧者）曾有不止一次的新闻媒体报道指出我们中国的中学生去参加国际奥林匹克竞赛时，那扎实的基础知识，基本技能，基础的写算能力让世人敬佩，但却偏偏是小小的动手能力却让很多中国学子大费周折，这一点实在让人不敢恭维。追本溯源，就有人质疑：我国教育为什么只教“学答”而不教“学问”；考试为什么只有“答”的标准而没有“问”的标准；教学为什么不引发学生“问”的兴趣，教给学生“问”的方法？我们教师为何不能尽量做“智慧的启迪者”呢？事实上，北宋时期的张载就告戒我们“在可疑而不曾疑者，不曾学；学则须疑”。爱因斯坦也曾说：提出一个问题比解决一个问题更重要。”确实如此，在我看来，教师则须“教学生疑”疑是思之始，学之端。最后，教师在教学中又是学生的“兴趣开发者”。（教师不是纤夫，不是蜡烛，是牧者，是纤夫）我们教的青少年学生极其容易被一时新异现象和新颖的对象所吸引，从而对它们发生兴趣，而这一点正是我们教师在教学中抓住的关键点。若想让学生学好一门课，掌握好一门知识必然要使他对讲解的某一知识发生兴趣。孔子云：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”，生动的故事、有趣的比喻、栩栩如生的画面都会引发学生的强烈的兴趣心理学家把学生的学习兴趣分为有趣、乐趣和志趣三个阶段。用语文这门学科来讲，即学生们看到语文课本中精彩的一个故事会很快地融入进去。当看完后，这种新奇感就没有了，这是有趣阶段；而当他真正感到学习语文是一种乐趣时上课时就会认真听讲，全神贯注，下课就会努力完成作业并经常问问题，这是乐趣阶段；当这位学生将在语文中所学到的知识灵活运用有了自己的观点或创作并且能够把他运用到生活中去，这就是志趣阶段了。这三个阶段逐一递进。我们教师要做的就是让学生对语文感兴趣，由“知之”变为“好之”，最终变为“乐之”。知识的源泉是生活，而不是书本。例如，我们在讲解课文晏子使楚时，围绕晏子为维护国家尊严而机智善变，不卑不亢这样的中心主题，我要求学生课后搜集相关的资料，讲一讲蔺相如“完璧归赵”的故事，讲讲周总理“中国人低头走路是因为在走上坡”的故事；在分析人琴俱亡中兄弟以“琴”来体现兄弟情深的中心时，向大家讲讲钟子期和俞伯牙的“知音”绝唱；在讲述我的母亲时来一段“母爱如一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱如一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱。”并伴有烛光里的妈妈和游子吟等脍炙人口的名歌。甚至我们可以把一些课本内容搬入生活中，让学生演一演课本剧。长此以往，我们的语文就真正体现出语文灵活多变的特点。我们的教师很好地开发了学生的兴趣同时在互动中教师又扮演了一个好朋友的角色，创造出平等的、和谐的、亲密的气氛。这样，课堂上呈现的不再是“教”的盛景，而是“学”的热情，学生能真正展现自己，探索自己。教师的“兴趣开发者”的角色不可小窥。总而言之，无论是“聆听者”，还是“智慧启迪者