语文苏教版六年级上册15、青海高原一株柳第二课时教学设计

青海高原一株柳第二课时教学设计邳州市新河实验小学 陈长征教学目标：1、能正确、流利、有感情朗读课文。2、凭借媒体及具体的语言材料想象课文描绘的情境，感悟青海高原上的这株身处逆境的柳树表现出来强大的生命力。3、通过研读语言文字能够体会青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运抗争的人生哲理。4、渗透了解恰当的比较和合理的想象的写作手法能使事物特征更具有感染力和震撼力。教学重难点：感悟青海高原上的这株柳树数处逆境表现出的强大生命力，理解以顽强的毅力和韧劲与命运作斗争的人生哲理。教学准备：多媒体课件 教学过程：一、走近柳树，整体感知柳树的形象1、同学们，课前我们初步朗读了青海高原一株柳这篇课文，相信大家一定有比较深刻的感受。请同学们用下面句式说一句话。（课件出示）读了青海高原一株柳，我感觉 。2、同学们的表现十分精彩，真正做到了用心去读书，说明你们很会学习，望你们继续保持。二、品读文字，感悟柳树顽强的生命力过渡：我读完这篇文章之后，和你们的感觉一样，青海高原的这株柳树给我下了很深的印象，心中不免对它产生一种敬佩的情感。现在，就让我们一起走近高原上的这棵柳树，相信近距离的接触之后，你们会对它有更多的认识。1、请同学们找到描写柳树形象的段落，有感情地朗读，看看你能读懂些什么？（课件出示）（1）学生读书，回答老师问题。（2）你觉得这段话中哪个词语最能说明这株柳树的生命力很顽强？（3）青海高原上的这株柳树就像是一位顶天立地的英雄，巍然耸立在这苍茫的大地上。近距离地接触它之后，你们对株柳树产生了什么样的感情呢？(相机板书：敬佩)（4）好！那就请同学们带着你们的这份情感再次齐读本段文字，让它走进我们的心里。2、接下来的时间，让我们一起走进青海高原，了解一下那里的地理环境，相信你们对这株柳树的感情又会发生一些变化。请同学们找到描写青海高原环境的句子，并划下来，自由轻声地朗读，边读边在脑海中想象画面。（课件出示）（1）学生读书，老师巡视。（2）同学们读得很投入，并做到了及时动笔，这样读书的效果会更佳。如果要你把这些描写浓缩成一个词语，你会用哪个词语来形容青海高原呢？（3）你们形容得非常到位。把一段文字读成一个词，这就是把书读薄，对我们的概括能力的提高十分有帮助。（4）看吧，这株柳树就是在这种艰苦的环境中长大的，而且长得如此之壮大。不得不引起别人对它的关注。作者就是其中的一位。他当时看到这株柳树的时候做了什么？（5）对了！这个简单的“哦”字包含了作者什么样的感情呢？（6）你们的理解很精准！这个“哦”字很形象地反映了作者又惊又喜的心情。此时此刻，你们对这株柳树的感情又有哪些变化呢？（7）从你们的言语中，老师感觉到了你们对这株柳树的感情越来越深，它的形象已经在你们的心中得到了升华。你们的感觉跟作者的一样，能找到与之相关的词吗？（相机板书：望而生畏）学生说出“望而生畏”理解词语，并要求学生说说作者为什么会有这种感觉呢？3、是啊，作者已经完全被这株柳所征服、所陶醉，并展开了丰富的联想，用了两个自然段写了自己的猜测和想象，让我们了解这株柳树成长背后的故事。请同学们自己读读第六、七两个自然段，如果让你为这个成长故事取一个名字的话，你会取什么名？说明理由。（课件出示）（1）学生自由读，可以采用出声读，默读，边读边思考。（2）（巡视，了解学情）。当你读懂这个故事，读懂这株柳的时候，这个故事的名字就会自然而然的从你的笔尖流泻下来，用笔在书上写一写。（生继续读，写下故事的名字。）（3）读到这里，我想问你们，你打算用一个什么词来形容这株柳树？最好是用上书中的词。（板书：神奇）学生说出“神奇”，追问：为什么说用这个词最贴切呢？4、请同学们看看第八自然段，我有个问题不太明白，想寻求你们的帮助。作者不是写青海高原一株柳吗，他为什么要花这么长的篇幅写家乡灞河的柳树呢？这段可不可以去掉呢？大家先思考，然后组内交流。（课件出示）（1）学生读书交流回报。（板书：对比）（2）小结：这是一种对比描写法。这种写法能从侧面衬托出这株柳树的顽强生命力。使表达效果更强。望同学们今后写作时也借鉴一下这种写法。三、结合生活实际，谈收获明道理 1、写到最后，作者抑制不住自己激动的心情，直抒胸臆，对这株柳树的形象进行了高度的赞美。请同学们怀着这种敬畏之情，有感情地朗读最后一自然段。（课件出示最后一自然段）（1）请你们仔细品读最后一句话，看你能品出什么来？（2）小结：是啊，生活的道路不可能永远是一帆风顺的，也不可能都是十分公平的，在这种情况下，我们唯有不抱怨，不气馁，勇敢顽强地与之抗争，才能在逆境中成为一名生活的强者，才能让生命灿若夏花！2、同学们，学了这篇课文后，你们觉得作者仅仅是在写这株柳树吗？（课件出示）（1）学生交流（2）太好了！不仅写树，更在写人。这株柳树让你想起了哪些人呢？（3）作者赞美树的同时其实也在赞美人，但他只字未提及到任何一个人，但又起到了这种效果，你们说说，这是一种什么写法呢？（板书：借物喻人）（4）不错！我们又积累了一种写作方法。愿你们能做到学以致用。3、课堂总结讲到这里，我们的课文学习已经接近尾声。感谢同学们陪我一起进行这趟精神之旅。我会让这株柳树成为我的精神向导，今后我会更加乐观地面对生活，努力工作！同时，也希望同学们的心中也种下这株柳树，让它随时随地地激励和鞭策你们前进！现在，请大家利用几分钟的时间写下你学了这篇课文后的收获或感受，然后在全班交流。板书设计15、青海高原一株柳敬 佩 对 比 望而生畏 借物喻人神 奇教学后记：青海高原一株柳这篇文章比较长，我先让学生利用早读的时间反复朗读文本，只有经过多次朗读才能让学生充分把握课文的整体内容，学生在课上才能和老师有一个良好的互动。接下来我精心设计问题，怎么问学生才能容易明白又能突出这节课的重点、难点？我决定把问题简化、明了化。具体分三步走：首先让学生走近柳树，整体感知它的形象；然后，和学生一起通过品读文