初中英语人教版八年级下册Section A 1a—2c.doc

观课记录任课教师：高婷 上课班级：八年级一班 学科：英语 时间：2017.3.评价指标权重指标描述等级得分好较好一般较差差教学设计10教学目标明确、具体，符合课程标准要求、教材分析和学情分析适切、有针对性，教学内容的取舍与呈现合理。1085311010教学设计合理，教学策略和方法选择恰当；教学任务要求符合学生实际，具有可操作性。10853110教学过程10师生双方能够合理运用信息化教学设备开展教学活动，信息技术与教学活动融合运行、和谐自然，能够凸显信息技术的优势。1085311010反映教师在新的教学模式、教学方法上的探索，所采用教学方法、数字教育资源与教学目标、教学内容、课堂组织匹配协调，有效促进了重难点突破。1085311010教学流程清晰、容量适当、环节高效；能够灵活、恰当地实施教学；对学生的表现和生成问题反馈及时，评价恰当；知识拓展合理。108531910注重发挥数字教育资源在教学活动中的作用，数字资源经过深度加工或者原创。10853110教学效果10教师能完成既定教学目标，展示了个性化的教学特色，有效促进学生发展，高效地帮助学生掌握了重点难点。1085311010关注学生认知水平和个体差异，全体学生都能参与到学习活动中，学生能在学习活动中获得良好的体验和感悟，达成三维目标。10853110教学反思10教学得失的阐述真实、明确、具体，产生原因的分析清晰、准确、可信，努力方向和措施确切、有效、可行。1085319技术与规范10晒课界面组织合理、信息完整、逻辑清晰、语言规范；所提交课件运行正常，链接准确；视频拍摄内容完整、画面清晰，声画同步；教师基本功扎实、举止大方、文明得体。1085319总分97教材分析-Unit4 Why dont you talk to your parents Section A 1a-1c 教材分析 （一）教材的地位和作用 本课的中心话题是谈论同学们生活及学习中的问题和困难并提出合适的建议，从而展开教学活动。学习本课的内容为整个单元打下基础，同时也是英语教学中拓展学生思维的重要环节。 （二）教学目标的确立和依据 根据新课程标准的要求，为了完成正常的教学任务，有效地培养学生的自信，创新精神和合作互助的能力，我确立如下的教学目标： 1、语言知识： 1)学生能够使用以下词汇：too much, enough, allow, hang out, fight, wrong, midnight. 2)句型：-Whats wrong? -I have to study too much so I dont get enough sleep. -Why dont you talk to your parents? 2、语言技能：（1）学完本课，让学生学会用英语说出学习和生活中的问题和 困难，并能根据别人的问题给出合适的建议（2）能运用所学单词、短语及句型，结合实际生活进行灵活运用。 3、学习策略：（1）自主学习：要求学生采用自主学习的方式，能根据需要进 行有目的的预习。（2）合作学习：在活动中相互探讨，相互交流与合作，从而获 得知识、技能和情感体验。 4、情感态度：（1）通过说出自己学习和生活中的问题和困难，让同学们学会 释放压力，增加自信，热爱生活。（2）通过给别人提建议，培养学生团结互助的精神，增进同学 之间的感情。 5、文化意识：（1）了解中西方文化差异：我们比较委婉，而西方人则更直接 一些，对学生进行不同文化意识的渗透。 三）教学重点和难点：1.重点：让学生用英语说出学习和生活中的问题和困难，并且给出别人一些合适的建议，注意提建议的句型及用法和建议形式的多样化。2.难点：用英语给出合适的建议是一大难点，词汇和短语搭配等基本功要扎实。（四）教材的处理及依据根据学生的心理特征，我先引入问题，激发学生的兴趣，再层层深入。课标分析Unit 4 Why dont you talk to your parents Section A 1a-1c课程标准学习目标 基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。新课标设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神、灵活性和开放性。根据新课标要求，将本课学习目标设定为：1Knowledge Objects: 掌握本课重点词汇2 Ability Objects: 培养学生应用英语谈论日常生活问题，提高学生听、说、读、写等能力。3 Moral Objects：通过谈论问题以及给出别人建议，让学生学会正确评价，客观看待问题。培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感，善于合作.课标解读初中英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。在目前教育改革和发展的关键时期，我们应以英语新课程理念为指导，构建符合新课程理念的课堂，激发学生的兴趣，使其主动学习，让其在英语学习中体会到乐趣。课标分析Unit 4 Why dont you talk to your parents Section A 1a-1c课程标准学习目标 基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。新课标设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神、灵活性和开放性。根据新课标要求，将本课学习目标设定为：1Knowledge Objects: 掌握本课重点词汇2 Ability Objects: 培养学生应用英语谈论日常生活问题，提高学生听、说、读、写等能力。3 Moral Objects：通过谈论问题以及给出别人建议，让学生学会正确评价，客观看待问题。培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感，善于合作.课标解读初中英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。在目前教育改革和发展的关键时期，我们应以英语新课程理念为指导，构建符合新课程理念的课堂，激发学生的兴趣，使其主动学习，让其在英语学习中体会到乐趣。评测练习- Unit 4 Why dont you talk to your parents ? Section A 1a-1c一，用单词的适当形式填空-Why not _(wear) a hat? -Good idea. 1. -How about _(visit) our teacher? -That sounds good. 3. -Lets _(take) the dog for a walk. -Sorry, I cant.4. Would you mind my _(open) the door? -Of course not.5. Would you like _(come) to my party? -Id love to, but 二，选择1. -Tomorrow will be sunny. How about having a picnic in the park? -_ But I have to prepare for tomorrows exam. A. Id love. B. Id love to. C. Thats right. 2. - A new 3D movie is on. Shall we go and see it this weekend? - _! Whats it? A. I must be going now B. You are right C. Why not D. My pleasure 3. -Look! Its raining heavily. _ take a raincoat with you? -Well, Ill take one right now. A. Why not B. Why dont C. Would you mind D. Would you like 4. A: Would you like to dance with me? B: _ . I have too much homework. A. Sorry, I cant. B. Of course not. C. Thats OK. D. Id like to. 三三，句型转换12Whats wrong with Jim？(改为同义句)Whats _ with Jim?13Why dont you buy your mother a pair of shoes？(改为同义句)Why _ your mother a pair of shoes?14I get up early every day to catch the early bus.(改为同义句)I get up early every day _ I can catch the early bus.四，根据要求完成句子15你为什么不给她打电话呢？(翻译句子)Why dont you_? 16在学校我们不能相互打架。(翻译句子)We cant _ with each other at school.17杰克周末几乎不和朋友们出去闲逛。(翻译句子)Jack hardly _ with friends on weekends.18. allow 【解析】allow 及物动词,意为 “允许”。用法:_允许某人做某事。 allow 用法：_允许某事，例如： We dont allow such a thing. _允许做某事。例如： We dont allow smoking in our house. 效果分析 Unit4 Why dont you talk to your parents Section A 1a-1c 教学设计1、教学目标明确、具体，符合课程标准要求、教材分析和学情分析适切、有针对性，教学内容的取舍与呈现合理。2、教学设计合理，教学策略和方法选择恰当；教学任务要求符合学生实际，具有可操作性。教师素养1、教态自然大方，态度温和，语言幽默，师生交流顺畅，上课规范，应变自如；课堂驾驭能力较强，学生课堂秩序活而不乱。教学过程1、师生双方能够合理运用信息化教学设备开展教学活动，把信息技术与教学活动融合运行、和谐自然，凸显多媒体设备的优势。2、反映教师在新的教学模式、教学方法上的探索，所采用教学方法、数字教育资源与教学目标、教学内容、课堂组织匹配协调，有效促进了重难点突破。3、教学流程清晰、容量适当、环节高效；能够灵活、恰当地组织实施教学；对学生的表现和生成问题反馈及时，评价恰当；知识拓展合理，体现了知识性和思想性的统一。教学效果1、教师能完成既定教学目标，展示了个性化的教学特色，有效促进学生发展，高效地帮助学生抓住了重点突破了难点。2、关注学生认知水平和个体差异，全体学生都能参与到学习活动中，学生能在学习活动中获得良好的体验和感悟，达成三维目标。课堂目标达成总结1、目标定位准确：符合课程标准的要求，但情感目标不太明显2、目标告知清楚：学习前对学生将目标告知清楚，表述明确具体，有针对性。让学生真正明确本节课具体要求和学什么、怎么学、达到什么目标。学情分析 Unit4 Why dont you talk to your parents Section A 1a-1c 学情分析由于当代中学生绝大多数是家里的独生子女，所以养成了他们很多人以我为中心的心理，他们中有些人社会意识淡薄，认识不够深刻，学习方法比较单一，知识掌握不牢固，但好奇心较强，应采用形象生动,形式多样的教学方法去激发学生学习的兴趣.1、八年级下期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及