语文人教版八年级下册白雪歌送武判官归京.doc

白雪歌送武判官归京教学设计 灯明寺中学 曲凤霞教材分析：本节课位于人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第六单元古诗文教学中的第三十课。白雪歌送武判官归京是三十课诗五首中的第四首，作为边塞诗人岑参的代表作，它从瑰丽的边塞雪景写到依依惜别之情，在旷达豪迈之中流露出无限惆怅，因此，在教学中，我将朗读和品味确立为重点环节，希望通过朗读来培养学生的语言感受能力，通过品味来引导学生领悟诗歌意境，理解作者思想内涵，通过审美拓展来提高学生的语文素养，培养热爱祖国古代优秀传统文化的思想感情。学生分析：在日常学习生活中，了解到学生比较喜欢古诗词，并且对古诗词也有一定的积累和储备，但由于古诗词写作年代较早，且还涉及作者特有的经历和特殊的写作背景，所以也会使得学生在理解诗歌内涵等方面存在一定困难，因此，还需通过师生合作交流来完成。教学目标：1、知识与能力目标：（1）、有感情的朗读并背诵诗歌（2）、通过品读和丰富的想象，感受诗歌独特的画面美、语言美。2、过程与方法目标：（1）、通过朗读译读，理解诗歌的内容；（2）、通过研读品析，体会诗人情感，激发个体感悟；（3）、通过小组合作，体味诗歌优美语言。3、情感态度价值观目标：学习作者面对艰苦的生活环境表现出的昂扬乐观的英雄气概。教学重难点：（1）、在品读中把握关键字句，体会诗人深沉的送友之情。（2）、感悟诗人乐观豪迈的英雄气概教学过程一、导入1、我国有五千年的文明史，其中唐诗、宋词、元曲闻名世界，是我国灿烂文化中一颗璀璨的明珠。李白、杜甫、白居易、苏轼、李清照等人的名字永远镌刻在每个人的记忆中。这节课我们学习以边塞诗著称的唐代大诗人岑参的白雪歌送武判官归京，来体味诗人的思想感情2、请大家认真读题，你能从题目中获取哪些信息？咏雪、送别。（板书）歌是古代的一种文体，它一般不受字数、句数、格律的限制，比较自由，富于变化。二、译读诗歌，理解诗意1、“文章不厌百回读，熟读深思子自知”接下来我们要开始读，读出节奏，读准字音。关于节奏的划分：一般五言诗为三拍，二二一节奏；七言诗为四拍，二二二一节奏它的基本原则：不允许将一个联系很紧的音节擅自读破。2、师示范，生划分朗读节奏。3、检查预习，订正读音飞雪散入冷难着锦衾薄饮归客风掣4、指生读，生评价5、共同解惑诗意，我们采取一帮一的形式解答。 师示范（抓重点词，再疏通句意）6、自由吟诵此诗，结合背景，体会诗人的感情我们采用我喜欢诗中读出诗人情感。的形式，来表述。(1)先看当时的背景 写作背景（投影）唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不断，许多文人也纷纷投入军人幕府，寻求个人发展，并体验到边塞紧张激烈的军旅生活和新奇独特的自然风光，形成了盛唐边塞诗派。岑参就是盛唐边塞诗人的杰出代表，他怀着建功立业的志向，两度出塞，度过了六年艰苦的军旅生涯，对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会，这首白雪歌送武判官归京就是他第二次出塞，充任安西北庭节度判官，在轮台幕府中送友人回京时所作。(2)指生回答 a、山.雪.读出 不舍，思乡，牵挂、惆怅b、忽如.千树.读出喜爱，赞美的感情，昂扬乐观的精神。问题：为什么在这样艰苦恶劣的环境中，作者却能表现出如此昂扬向上的情绪呢？昂扬乐观的精神严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神，只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。 这和当时的时代背景和诗人自身的经历有关。7、指生激情朗读，齐读 山回路转不见君，雪上空留马行处。声音再拉长，再低沉一些，要深情三、品读诗歌，赏析语言1、赏析句子的方法：一、抓关键字词 二、看修辞手法三、管角度变化 四、解作者情感2、分小组合作交流，板书展示，师生共同评价3、老师给与提示，其他小组口头表述a：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪第一句写风，一个“卷”字， 一个“折”字分别从正面和侧面写出了风势之猛。第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。b：“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”对偶、夸张。烘托出诗人的离愁别绪，也说明前途充满艰险。四、倾听朗读，感受画面人们常说诗中有画，画中有诗。现在请同学们倾听朗读，体会意境，共同感受岑参描绘的画面师：请选择一个自己喜欢的画面，试着用散文化的语言描述出来，选一句或者两句都可以。五、小结：这节课可以说是一堂学法课，通过译、吟、品、想，一诗四学法学习这首诗译理解诗意吟感