青岛版一年级数学厘米和米的认识教案.doc

厘米和米的认识教案教学目标：1、经历统计长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。 2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念 3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。 教学重难点： 1、重点：认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。 2、难点：初步建立1厘米的长度观念。 教学具准备： （师）多媒体课件 （生）每人一把直尺，一个学具盒（橡皮、图钉、小纸条等） 教学过程一、课前交流，动画导入师：小朋友们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一段非常好看的动画片，想不想看啊？生：想。师：请小朋友们一边看一边想，动画片中都有谁？它们都在干什么？（放动画片：阿福的新衣）二、合作探究，学习新知1、长度单位的统一师：刚才我们看了动画片，你知道一拃怎么回事呢？（让2、3个生说明一拃从哪到哪，大拇指和中指使劲之间叉开的最大距离就是）教师：阿福的新衣为什么做小了？生：师傅的手大，徒弟的手小。师：小朋友们观察的真仔细，老师听明白了，师傅的手大，徒弟的手小，请你到前面来，我们演示一下。师：我当师傅你来当徒弟好吗？（比手，比拃）教师：我们一起用自己的拃量一量课桌的长度好吗？（开始，并交流结果）师：我明白了，一样的桌子，老师的手大，你的手小，所以结果不一样。徒弟再给阿福做衣服的时候，也是这样的情况，对吗？师：那怎样做才不会出现这种情况呢？生：师傅的手量，师傅做，生：徒弟的手量，徒弟做。（评价：你的想法真独特，谁还想说说你的想法）生：用尺子量。（真聪明）师总结：其实，古代的人们也发现了用不同的标准去测量同一个物体，量出的结果是不一样的。我国到了战国时候，秦始皇统一中国以后，为了交流的方便，便统一了当时不同诸侯国的长度单位，规定使用统一刻度的尺子。现在，我们使用的是全世界统一的长度单位。下面请同学们拿出你的学生尺，仔细观察，你发现尺子上都有些什么？（大约1分钟多，）把你的发现说给同桌听一听。（出示课件：尺子）2、 学生观察探究，认识尺子师：为了观察的方便，老师把尺子放大了，请同学们一起来看看，谁来把你的发现说给全班同学听听。（1）、生活动。（2）、师：谁想把自己的发现说给大家听一听？生：数字。这些都是刻度生：线。师：这是刻度线。谁还有补充。生：字母CM教师：CM是国际长度单位厘米的表示方法，是人们在测量较小物体时常用的长度单位，今天，我们就来重点学习厘米的认识。（板书：厘米的认识） 师：刚才我们发现尺子上有数字，这些数字都是从几开始的？（）你知道在尺子上表示什么吗？（起点）师小结：尺子上的表示起点，我们在测量物体时，一般把物体的一端对准刻度线测量。但是，你仔细看看，0是在尺子的最顶端吗？所以在测量物体的长短的时候，一定要注意，物体的一端对准的是0刻度线而不是尺子的最顶端，不过也有的尺子的0刻度线在尺子的顶端的。3、动手操作，认识1厘米。（1）认识1厘米师：我们知道了表示厘米，那么1厘米到底有多长呢？请同学们在尺子上找出从刻度几到刻度几是1厘米。生：师：注意说准确完整，从0刻度线到刻度1是1厘米。生：（边说边出示课件。）师：这些都是我们在尺子找到的厘米，我们来看看，同学们找的这些1厘米，都有什么特点？（生回答）师小结：每相邻的两个刻度之间的距离都是1厘米。（2）活动：教师：下面请同学们把手放在0刻度上，然后慢慢滑向刻度1，感受一下1厘米。你觉得1厘米怎么样？（很短）别看1厘米很短，可是生活中的很多物体的长度大约都是1厘米。4、在生活中寻找1厘米师：下面请同学们找一找，你周围或身体上哪些物体的长度大约是1厘米，并说给你同桌听一听。交流5、画1厘米师：你能用不同的方式表示出1厘米来吗？可以用手比划，也可以借助于尺子在本子上用画线段的方式表示。学生动手实践，教师巡视并指导。2回报交流：教师找一些画的比较成功地放在实物投影上，大家先评价，然后学生介绍成功经验。3总结：尺子要放平，从0刻度线开始画，线段要直，最后要标注是几厘米。 6、认识几厘米找一找尺子上的2厘米，说一说。教师：2厘米里面有几个1厘米啊？在尺子上找一找5厘米，还有吗？介绍简便方法 、教师：再不从刻度0开始找一段距离的时候，有一种简便方法，你想知道吗？悄悄地告诉你们，一般人我可不告诉她呀！就是用后面的较大数字减去前面的较小数字就得到了这段距离的长度。自己验证一下，是不是？6巩固训练 见幻灯片8-137总结测量儿歌8、测量。幻灯片15-17教师：你能用尺子测量一下你的本子的宽度吗？（1） 学生测量，教师巡视，并表扬正确的方法。（2） 指名演示，大家评价，好不好，好在那儿，什么地方需要改进，怎样改进。（3） 总结：强调物体的一端要对准0刻度线，平放，另一端对准几就是几厘米。下面请同学们以小组为单位，有人测量，有人记录，小组长分工，互相测量一下你们的身高、胸围、胳膊长或者