2019年六年级语文上册第四单元14鹿和狼的故事教案新人教版.doc

2019年六年级语文上册第四单元14鹿和狼的故事教案新人教版编写教师： 单位： 教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，懂得生物之间存在相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。3领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。二次备课教学重点、难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。教学准备：多媒体课件教学过程：一、对比质疑，导入新课1多媒体出示图片（茂盛的森林），师讲解：这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没。而到1942年，这里却成了这幅光景（出示荒凉的图片）那里只剩下一些病鹿在苟延残喘。 2质疑 看了这些画面，听了老师的讲解，现在你心里面最想知道什么呢？ （总结学生质疑：为什么会弄得鹿死林毁的结局？）想知道为什么吗？板书课题（齐读）二、预习探究 自主感悟1请用你喜欢的方式自读课文，当读到你觉得想说些什么或要表达感受的地方，就停下来，在旁边写上自己的想法和感受。 2哪些地方不懂的，你就在那里写上批注，课堂上一起来讨论。三、合作交流，深入理解1读了课文，你知道了什么？重点交流： （1）鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危险、食物充足的生活。为什么？（2）鹿毁灭了森林，你从那个语句读出来的？（3）鹿死的原因是什么？2过渡探究鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里，同学们，你们通过刚才的讨论知道了什么？原因究竟是什么呢？请再仔细读课文，找一找。还有，想一想你打算用什么方式来汇报你的答案。 （1）边画图边讲解；（2）生物链；（3）生态平衡 3师小结：罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。四、品读体验，突出重点 1人类到底错在哪里？下面，请精读第8、9小节，说说明白了什么？ 2. 用课文中事例说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？(尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。鹿的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。)3再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系？如果破坏了会怎么样? 4练习说话你能根据课文的内容把下面的句子补充完整吗？他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”，因为 。人们特意要保护的鹿倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”，因为 。五、拓展迁移，大胆实践在我们的生活中，我们还看过还听过类似鹿和狼的故事这样的事例吗？试着讲一讲。举例：1回想蛇与庄稼，它告诉我们生物之间是相互制约、相互联系的。2出示塞翁失马，它告诉我们任何事物都要从正反两个方面看要有一分为二的观点。3设计说的练习：假如现在你是一名美国某报社的记者，想采访一下西奥多罗斯福总统，你会问些什么？对方会如何回答？总结全文：大自然中那么多动物，都有存在的理由，是相互依存的，不能简单破坏，不要好心干了坏事，老师有一句话送给大家：尊重动物，尊重自然，也就是尊重我们自己。六、作业布置1把这个故事复述下来，讲给你的家人和朋友听。2为了不重蹈覆辙，为了让凯巴伯森林万古长青，请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。板书设计： 教学反思：附送：2019年六年级语文上册第四单元15蜜蜂教案湘教版【教学目标】1.认识2个生字。2.有感情地朗读课文，理解课文内容。3.学习联系课文内容体会课文中含义深刻的句子，体会作者对蜜蜂珍视生命、顽强执着精神的赞叹之情。【教学重点】理解课文内容，体会含义深刻的句子。【教学难点】体会作者对蜜蜂顽强执着精神的赞叹之情。【教具学具】字母投影片、录像片。【授课类型】新授课。【教学方法】自读自悟、小组交流、全班交流。【课时安排】1课时。【教学过程】一、创设情境，导入新课1.出示课件，这是什么？2.说到蜜蜂，你想到了什么？3.说实话，其实我不太喜欢蜜蜂，因为我小时侯曾经被它蛰过一回，但是后来听老人说蜜蜂轻易不蛰人，准是误以为你要伤害它才蛰，一蛰它自己就耗尽了生命，也活不久了。我听了，就原谅它了。可是从此看到它，总觉得心里有疙瘩。直到我看到了这篇文章，（板题）才知道自己对它了解得太少。4.相信大家在读完课文后，必定会对它有新的认识。二、初读1.用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。2.用自己的话说说课文讲了一件什么事？三、学习课文。1.在整个故事的发展中，我的思想感情发生了哪些变化？2.学习2-5自然段（1）你是从哪看出作者的厌烦？重点：理解词语锲而不舍指导读出我的不耐烦、厌恶之情你看到一个怎样的作者，一只怎样的蜜蜂？（2）小结：为了发泄自己的不满，我先是赶它，然后拍它，接着踏它，最后还使出全部力量碾它，恨不得置它于死地。可这只蜜蜂却没有丝毫的胆怯和退缩，它两次从土里钻出来。3.学习6-11自然段（1）我再也不想去伤害它，我心中充满疑问，我开始静静地观察它，我看到了什么？蜜蜂做了什么令我感动？默读6-11自然段，同座合作补充板书。指名回答。（2）它是怎样修补自己的翅膀的？划记修补过程中的动词，完成填一填。（3）被修补的翅膀伤得怎样？从哪看出很严重？（4）尽管伤得这么严重，但它仍然（引读填一填）（5）师引读9-11自然段。（6）读完了蜜蜂振翅起飞的经过，你想对蜜蜂说什么？（7）这可爱的小生灵折服了我们，同时也折服了作者，从哪可以看出？（8）你是怎样理解这句话的？引入原名翅与祷四、总结学完本课，你有什么收获？【板书设计】两次钻出来 不怕困难15*蜜蜂 一次又一次修补翅膀 坚持不懈三次试飞【教学反思】本反思以蜜蜂一课的教学设计为基点，就如何提高学生的自主学习能力，达到从“学会”到“会学”的转变谈几点看法：一、尊重和信任学生，引导学生确定学习目标学习目标是学生学习动力的一部分，在授课时应该从学生的兴趣、爱好和需要出发，学生喜欢怎样学习，可以由学生自主决定，使学生的学习成为一种心理需要。因此一开始我就让学生用自己最喜欢的方式自读课文，然后又引导学生用自己的理解读文中的句子，并和同座一起合作完成板书。我认为教师在引导学生学习的过程中，应该尊重和信任学生，允许学生提出各种意见，包括与教师相反甚至错误的见解。教师要尽力避免简单的指责和训斥，避免有损学生尊严的讽刺和挖苦。只有这样，学生在确定学习目标的过程中，才能在同学们面前，在教师面前，无拘无束。坦露心声，并逐步养成自尊、自信的品质。二、让每一个学生都有自我展示的机会苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在学生的精神世界中，特别想要阐述自己的见解，同时品尝成功的喜悦。因此，在课堂教学中我把握学生的心理特征，为他们动口、动脑提供足够的素材、时间和空间。例如在引导学生补充板书时，我就是先让学生跟同座讨论，等每个学生都经历了动脑，动口的过程后，再指名回答，从而给每个学生都提供一个展示的机会。三、采用多种方式让学生读课文。 俗语说的好：书读百遍，其义自见。在课堂上，我采用各种形式引导学生朗读课文，有自读、轮读、引读、指名读等，学生在一遍遍的感情朗读后，对课文有了更深的理解，更多的体会,同时也让学生学会了一种最好的自学方法。四、鼓励学生参与课外学习教学结束后，我向学生推荐阅读阳朔的荔枝蜜，力求将课内延伸到课外，扩大学生的知识面