小学一年级下语文教案小动物上体育3北京版.docx

一年级下语文教案-23小动物上体育3北京版教学目标：1、学会8个生字，认识“牛字旁”，认读12个字。2.参加讨论，扩展知识。说一说自己知道的其他动物是怎样行走的。3.分角色朗读课文，产生喜爱动物的情感。教学重点：指导朗读。教学难点：能读出合适的语气，表达出角色的心态课前准备：观察身边的小动物怎样走路：如：小鸡小鸭小兔小猫小狗蚯蚓，看动物世界中或动物园的动物怎样走路教学过程：（一）、乐曲烘托，直接导入同学们，上节课我们知道有一群小动物要上体育，看，他们来了。想不想去看看他们到底是怎样上体育的？（设计意图：音乐中的哨声，直接把学生带入了情境，有渲染但又不失第二课时直接开场的特点。）（二）、复习字词1、张牙舞爪横行我生来张牙舞爪，只会横行，真对不起。谁能用动作解释一下“张牙舞爪”和“横行”？（出示图片）2、蹄子轮流走不了我四只蹄子轮流着地，实在走不了一二一。我忙着追赶别人，粗心大意，碰了邻居。铲子摇摆棕熊暂停讨论（设计意图：正因，在语境中初步理解词。）（三）、初读课文，整体感知自由读课文，然后说说你觉得小动物们的这节体育课怎么样？（预设：有趣、小动物很可爱、特别、糟糕）能用书里的一句话说吗？小动物上体育，队伍总是走不齐。“总是”是什么意思呢，能换个说法吗？学习生字：总。（设计意图：一年级的学生虽小，但也要由浅入深地渗透给学生整体感知课文的意识。）（四）、再读课文，深入感悟到底是哪些小动物这么调皮，急得老师忙叫暂停，要：“集体讨论，找找问题！”呢？1.请你轻声读课文，圈出小动物的名字。（师贴图片）2.都是你们，太调皮、太贪玩，害得咱们的队伍总是走不齐，急死我这个体育老师了！你想替谁解释解释，先在书中找一找，想好要说的话。（设计意图：进一步创设情境，把学生带入角色;自读自悟。）3.谁先来解释？（1）指导和鸭子的对话小鸭子你怎么回事？加上摆手的动作，再读一读。加上提示语读鸭子（连忙摆手）说：“我的两脚像铲子，走路摇摆，不是故意。”（设计意图：在此设计了一个口语交际，老师就以体育老师的口吻责问“小鸭子”，示意学生用小鸭子的语言、口气、表情、动作来回答。）（2）同桌练习：一人当老师，一人当螃蟹、小马或棕熊，向老师解释一下，看看应该用怎样的语气说话？（3）同桌展示螃蟹（ ）地说：“我生来张牙舞爪，只会横行，真对不起”小马（ ）地说：“我四只蹄子轮流着地，实在走不了一二一。”棕熊（ ）地说：“我忙着追赶别人，粗心大意，碰了邻居。”先提示：小棕熊你为什么这么“忙”呀？为什么“追赶”不上别人呀？（太胖、太笨）碰了邻居应该怎样跟别人说？再让学生加提示语。（设计意图：学生学着小动物说的话正是课文的内容，学生汇报的过程其实就是指导朗读的过程，老师应及时抓住学生汇报、读的情况给予点拨指导。提示语的扩充，既是语言文字的训练，又能促进学生理解小动物走不齐的心情，从而促进朗读。）4.其实上体育课的小动物还不只他们四个，还有它呢：（出示蜗牛）你们猜猜它会怎样解释呢？你再猜猜还有哪些小动物上体育了，他们又会怎样解释呢？（设计意图：拓展，仿说。）5.这些小动物分别作了解释，我们再一起来读一读，让老师从新考虑考虑。6.老师听了小动物们的解释，是怎样决定的呢？谁来读一读？出示第一小节和最后一小节，对比读出老师语气的变化。（设计意图：指导朗读，读出老师语气的前后变化。）（五）、参加讨论，扩展知识老师让他们“自由组合，继续练习！”请你们结合自己观察到的小动物的走路姿势，讨论一下他们该怎样自由组合呢？1.在小组内说说你都见过哪些小动物走路？2.让他们怎样组合呢？把你画的小动物的图画摆一摆。3.说说你们为什么这样组合？（六）、课堂小结，分角色朗读看来这样的组合，一定能走出整齐的队伍了。那就让它们练