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文档简介

几分之几教学反思海浪中心小学李丽本课是在几分之一的学习基础上， 学生继续学习深入初步认识分数。所以在一开始，通过分类的方式，让学生对几分之一的知识进行 巩固。分数是在平均分的前提下产生的，所以当用分数表示图形的涂色部分的时候， 首先应该判断图形是否被平均分。在巩固了几分之一的知识之后，出示图形。图形的涂色部分不能用几分之一表示，让学 生对已学习的知识起了冲突，从而激发学生求知探索的欲望。学生很容易地用几分之几表示涂色部分， 但是能够理解并且说清楚几分之几的意义的学生并不多。所以我通过尝试说、分别说、大家一起说的不 同方式，将难度分散。学生通过尝试说出几分之几，对几分之一的知 识进行了迁移。从初步说出几分之几， 再到尝试说出几分之几的意义， 最后和老师共同探讨几分之几的意义。学生在初步尝试成功后， 更加有热情地去进行下面的学习。不同的几分之几的呈现， 让学生们通过讨论来探讨答案。这里，在学习几分之几的意义中，我强调了几分之 几由几个几分之一组成， 为下堂课分数的简单计算做铺垫，为以后高年级的分数学习打下基础。在第二个环节， 书上呈现的是 1 分米的彩带。 学生通过将 1 分米的彩带平均分成10 份，直观地看到每份是多长，每份是整个彩带的几分之几， 再到三份是多长， 三份是 1 分米彩带的几分之几， 为以后小数的学习埋下伏笔。 为了便于让学生亲身感受把1 分米的彩带平均分成 10 份，所以在这里，我将1 分米的彩带改换成1 分米的线段。在认识了这么多的几分之几后， 让学生通过自主学习认识分数每个部分的名称，并且能说出分母和分子的意义。在第三个环节，同分母的分数比大小。通过让学生涂一涂、比一比，直接的认知同分母分数的大小。在前面的学习基础上，下面的比较大小，让学生通过说出结论，然后证实结论，感受到相同分母的分数，分子越大，这个分数就越大。学生通过亲手操作、得出结论、证实结论、总结结论一系列的活动，感受数学的快乐。在整堂课中，我感受到学生学习的氛围比较轻松。但是，在对学 生设计上还不够放开。 比如对几分之几的初步认识上，可以让学生自己折一折、并且涂一涂，呈现出不同的几分之几，尝
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