数学人教版六年级下册负数的认识 .docx

负数的认识教学设计学习内容：人教版小学数学教材六年级下册第24页。 教材分析：认识负数是人教版小学数学六年级下册第一单元的第一课时的内容。它是在学生已经认识了自然数、并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情景，来初步认识负数。学习这部分内容，可以拓展学生的数概念，培养数感，也有助于培养学生的应用意识，提高学生运用数学认识世界和解决实际问题的能力。学情分析： 学生对正负数的形式并不陌生，因为学生从一年级学习加、减法时，就已经明白了增加了要加上，减少了要减去，只不过加、减法是一种运算，强调是加上或者减去以后的结果，而正、负数是加减的一种过程性的表示方式，就像用字母表示的式子，她即可以表示运算的过程，也可以表示运算的结果。在学生对加、减法运算理解基础上，进一步学习正数与负数的意义成为可能。学习目标：1、通过在现实情境中能够说出正、负数在生活中的意义。 2、知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。3体验数学和生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养应用数学的能力。评价任务： 任务1：小组内互相说一说生活中的负数 任务2：小组讨论负数的意义,写法和读法 任务3：课本4页做一做1.2 学习重点：正负数的意义和读写方法。学习难点：能用正负数表示生活中具有相反意义的量。学习准备：课件等。学习过程：环节预设教师活动学生活动设计意图一、问题导入课件呈现教材图（2页）例1，提出问题：“观察上图，你能发现什么？”学生积极思考、回答问题。让学生观察各地气温图，找到气温的表示方法。二、新知讲授1.明确气温的表示方法；观察各地的气温数据。“”左面的温度表示当地的最低气温，右边表示当地的最高气温。有的数据前面加了“”号，如哈尔滨27C19C。长沙的最低温度是0C。2.明确0C表示的意义。（1）温度的计量单位。（2）标准大气压下，淡水开始结冰的温度是0摄氏度，记作：0C。（3）比0C高的温度叫零上温度；比0C低的温度叫零下温度；0C是零上温度和零下温度的分界点。3.明确3C和3C表示的意义。（1）表示零上温度时，在数字前加“”，一般情况下省略不写，这里的“”不是加号，而是正号。例如：3C表示零上3摄氏度，读作正三摄氏度；也可以写作3C，读作三摄氏度。反之，3C表示零下3摄氏度，读作负三摄氏度； 4.根据情境图中的信息完善表格，并让学生明确个数据表示的意义。5.出示例2教材情境图，问题：“存折中各数据所表示的意义”。学生一一回答存折中各数表示的意义，最后教师总结。6.明确正负数的意义。教师引领学生进行总结。7.正负数的读写方法及0的特殊性。读法：“”读作正，“”读作负；从左往右的顺序读数，先读“正”或“负”再读符号后面的数字；例如：6.3读作：正六点三；4读作：负四（若数字前面的正号省略不写，则读数时也可不读）写法：在数的左侧写上“”或“”，例如：正八十写作：80；负八十写作：80。0既不是整数正数，也不是负数，它是正数与负数的分界点。8.正、负数在生活中的应用。学生举例回答。学生讨论交流并回答问题。让学生通过生活中常见的气温图和存折卡片的数字理解正负数的意义及表示方法，让生活融入学习的具体情境中，学生通过观察、思考、讨论、合作、解决问题等一系列学习过程，逐步培养自己的合作探索精神，更加善于在生活中进行学习。学生通过观察、讨论回答问题，教师进一步用数学语言进行知识点总结，加深学生的学习印象，也进一步对本节知识点的认识加深。正确区分正负数以及0的特殊性，会准确地读、写正负数；并且能够观察到生活中正负数的应用。三、巩固应用P4页“做一做”第1、2题学生进行思考、解答。通过习题的演练，让学