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文档简介

“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话道出了学生阅读的重要性。阅读教学是语文教学的关键，怎样上好阅读课， 是我们语文教师长期探讨的一个问题。阅读教学是语文教学的主要内容之一， 它在整个语文教学中起着很重要的作用。新课标在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验， 有较丰富的积累， 形成良好的语感。”可是语文教学中普遍存在的现象是“三少一多”，即课堂上学生读的时间少，有目的、有针对性的读书更少，课堂上思考 问题少，教师讲得多，满堂灌的现象屡见不鲜。不少教师将本属于学 生的时间过多的用于讲解分析课文，而忽视了应让学生充分阅读。由于学生读不到位， 对课文的感知肤浅， 不能深刻地理解课文内容和体会文章思想， 难以受到文章所蕴含的情感熏陶，在语言上也得不到应有的训练。如何改变这种状况?教师应该在“读”上下功夫。一、给学生足够的阅读时间书读百遍，其义自见。 语文课程标准指出： “阅读是学生的个性化行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受 到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的华考 感受、体验和理解。”因此，教师应树立这样的思想课文要靠学生自己去读懂，阅读课中要有琅琅的读书声，给学生足够的阅读时间， 让学生在读书求知、读中求智、读中悟道。二、加强指导朗读、默读朗读是最经常、 最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径， 应让学生在自主的读书中学习、 思考， 读中理解内容，体悟情感、增强语感。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。 教学中要给学生充分的时间来默读，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。三、培养学生正确的阅读方法阅读方法的掌握是提高学生阅读水平的关键。阅读时应做到眼到、口到、耳到、手到、心到，提示阅读思路，用圈点、勾画、批注等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分。四、尊重学生的理解和独特体验。在理解内容、 体会思想感情的教学中， 要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习过程，通过自悟自得或交流讨论得出结论。 尊重学生的理解和独特体验，允许学生有其他合理
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