提高课堂教学有效性的措施和方法

总结：提高课堂教学有效性的措施和方法一、课堂教学有效性的涵义课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。其核心是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。课堂有效性包括：1 、课堂教学的速度，是指在恒定的单位时间里接受信息量的多少。2 、课堂教学的密度， 它是指单位时间内完成一定质教学任务的程度，课堂教学传授新知识越多，其教学密度越大。提高思维密度即设法让学生在一堂课上有较长的有意注意时间，积极主动充分地开展思维活动。3 、课堂教学的难度。 它是指学生学习时的难易程度，过难，学生不理解， 是浪费； 过易， 既降低了教学要求，又会挫伤学生学习的积极性，更是浪费。4 、课堂教学的时间。衡量课堂教学是否有效，不是光看教师有没有完成教学内容或教的认真不认真，而是要 看学生学得好不好或收获大不大，即衡量课堂教学有效性的唯一指标就是看学生是否有进步 有发展。衡量学生的进步不能仅限于知识的掌握，而要关注学生的思维过程，要看学生的个 性化思维。有效的课堂教学必须充分运用有效的启发性教学原则，以学生发展为本，让学生 积极主动地去学习，充分参与到获取知识的过程中去，培养学生独立思考、解决实际问题的 能力和创新精神。课堂教学的有效性有“四个标准”：教学有价值，教学有效果，教学有效率， 教学有魅力。二、实现有效教学的基本策略1 、制定合理、有效的教学目标由于学生之间的能力是有差异的，所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同， 因此，每个学生都有自己的知识体验和生活积累，都有自己的思维方式和解决问题的策略。针对这一点，目标的制定应有梯度，不要求人人都达到相同的目标，但要求学生都能积极参与、尽情投入、力所能及。要做到使能力相对差一些学生能品尝到成功的喜悦；对于能力水平较好的学生来说也有充分施展才华的开放空间。毫无疑问，制定了准确、明确、有层次的目标，保证了教学的方向，使教学有了现实的可操作性和评价性，有利于教学效率的提高。在实践中，如能按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相精品资料当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，实施分层递进教学，教学效率即可大幅度提高。二、优化课堂教学的整体结构数学课堂教学一般有复习旧知识、新知识引入、新知识传授、新知识反馈、新知识深化、课堂小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层 次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课的最重要的因素。由于人们认识事物的过程是一 个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生认知规律，使教师的教与学生 的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时，当学生初步获取教师所传授的知识后，应 安排动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，这样学生就会有一个由感性认识到 理性认识，并由认识到实践的过程，从而对知识的领会加深，能力也得到发展。同时还必须 注意紧扣教学目的与要求，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求， 从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。当课堂容量较大时，要保证讲清重点，解决难点， 其他的可以指明思路，找出关键，有的甚至可以点而不讲，但要指导学生自学完成；当课堂 容量不大时，可安排学生分析评论，并进一些深化练习，进行比较、提高，这样，课堂结构 紧凑，时间得到充分利用，有利于提高数学课堂教学的效率。三、改进学习方式和教学方式探究、合作的学习方式是有效的学习方式之一，有意义的接受性学习对于学生的有效学习也很重要，特别是对于效能的检测纬度上，它可能更具实际的意义。课堂上，应该把有意义的接受性学习和探究性学习有机结合起来，把知识、知识的形成过程以及知识的学习与运用方法等整合成新的知识结构，适度把握教学的目标和进度、思维的扩散与收敛、训练的密度与质量等。教师应充分了解和利用学生原有的认知结构，设计优化的课堂教学结构和模式，改进教学形式，把全班个体学习、成对学习、小组学习和全班统一学习有机结合起来，使教学更适于完成各类不同的学习任务，促进学生在学习过程中形成整体优化的知识结构。四、营造和谐的课堂教学气氛要使学生在课堂上敢于发表自己的意见，教师须精心组织教学活动，与学生一起参与探讨问题、发表见解的学习过程，并相互交流获得成功的学习体验，创设民主、平等、和谐的学习氛围，缔结朋友式的情感纽带，促进学生身心的健康发展。教师温和的语调、亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头，以及一个爱抚的动作，一句赞美的短语，是构成和谐氛围的因子，是沟通情感是桥梁。它能带给学生欢愉和力量，其作用难以估量。课堂教学中，教师精品资料应该丢弃权威、放下架子，从高高的讲台上走下来，深入学生中去，要对学生倾注爱心。建 立了和谐 民主 的 良好的师生关系， 为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，就会促进学生主动参与学习，课堂教学效率才会大大提高。五、了解 你的 学生俗话 说知 己知 彼百 战百胜 ，虽 然我 们教 书不是 战争 ，学 生也 不是我 们的 敌人， 但了 解学 生是 我们 进 行有 效教 学的 有利 保证。了 解学 生的 方法 是多 种，但 真正 了解学生 我们 还是 应该 走 进学 生的 内心 世界，一是 要了 解学 生在 想什么 怎么 想；二 是要了解 学生 的知 识基 础 ；三要 了解 学生 的生 活经 历；四 要了 解学 生的 知识 面。只 有这样我 们每 节课 才能 恰 到好 处的 把握 好知 识的轻重、才 能做 到有 的放 矢、才 能真 正做到面 对全 体学 生， 才 能使 我们 的教 学行 为做到 有效 。总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高中学数学课堂教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观