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文档简介
.一、学情分析背影名师教案(2 课时);.本课的教学对象是八年级学生,教学内容是现代文学史上的经典散文名篇, 按照学生的平均水平进行教学设计。八年级学生对真善美有了一定的领会和鉴别能力,父亲对儿子的关爱之情也有了一定的体会, 这对学习本课奠定了一定的情感基础。但是, 对于大多数学生来说,他们对通过细节描写 (对背影的四次描写) 来表现人物个性特征和思想感情的方法还是难以理解到位的。另外,在课堂教学中,应多用激励性的评价语言来调动学生课堂发言积极性。二、教学目标1、学习作者抓住人物在特定环境下的形象特征进行描写抒情。2、学习在叙述和描写中抒发感情的方法,理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。3、体会本文记叙事实,朴实自然的语言。三、教学重难点体会本文抓住人物形象特征、 选择最佳角度命题立意、 组织材料的写作方法。学习在叙述和描写中抒发感情的方法,理解融于字里行间的真挚、 深厚的父子之情。四、教学方法根据学生的实际情况、 本课文的特点, 按照初中生的认知规律, 为实现本课的教学目标,突出重点,突破难点,建议采用以下教法:1、以语言品味为主,采用启发点拨法,来完成本课教学。2、“自主、合作、探究”的教学方法。针对教师对关键语句的提问,学生自主合作,共同研究作答,解决本文重点。3、采用比较阅读,形象的图例,把抽象的问题具体化,突破本文难点。4、为提高课堂教学效率,采用多媒体教学。五、教学过程及内容要点第一课时(一)导入俗话说:“母爱似火, 父爱如山。”作为母亲她会更直接更热烈地表达对子女的爱,而作为父亲则更内敛, 更不善于表达情感, 因此如大山般深沉的父爱需要我们用心去体会,今天就让我们一起走进散文家朱自清的背影,去感受那份深沉的父爱。(二)作者简介朱自清,字佩弦,江苏扬州人,著名的散文家、诗人、学者、民主战士。代 表作有诗文集踪迹 、欧旅杂记,以及一些文艺论著,收在朱自清文集里。他 5 岁入私塾, 18 岁中学毕业考入北大, 22 岁毕业于北大, 1925 年在清华任教,这篇背影是他在清华任教时回忆在北大读书时的事。(三)检查预习着重强调以下字词:交卸( x )狼籍( j ) 簌簌( s s) 琐屑( x)蹒跚( pn sh n) 差( chi )使(四)整体感知,理清文章结构1. 教师引导:本文是一篇回忆性散文,可以以时间为依据紧扣“背影”来划分结构。第一部分开篇设疑,惦记背影(1)结构 第二部分回忆往事,刻画背影( 26) 第三部分别后思念,再现背影( 7)2. 依据划分结构,我们可以知道贯穿全文的线索是什么? 明确:“背影”,文章围绕这个线索,写了四次背影。(五)问题探究师生共同研习课文第一部分。 (以学生自主探究讨论做阅读批注为主,教师只点拨要点即可。)思考以下问题,做好阅读批注。 学生交流阅读批注,教师作补充:1. “最”的含义、作用?点出本文的叙写中心;引人思考。2. “满院狼籍”告诉我们什么?作者当时的家境不好。3. 父亲说“事以如此,不必难过,好在天无绝人之路!”这句话是否表现父亲的乐观?明确:父亲安慰儿子的话,并不是表现父亲的乐观。4. 本段的作用?5. 讨论,明确:点出叙写的中心,交代写背影的背景,为写背影做铺垫。(六)课时作业:1、熟读课文勾画出你喜欢的细节描写,并读背。2、仿照你勾画的细节描写:回忆父亲关爱你的生活片段,学习人物在特定环境下的细节描写。写完后念给父亲听听。答案示例片段 1:最让我动情的是妹生病时,母亲一口气把她抱上了七楼找医生,气喘嚅嚅的,嘴巴里大口大口地喘着气,嘴唇有些发紫,汗珠从她的额头沁出,我看在眼里,心里非常地难过。 (外貌描写)片段 2:让我最动情的是我生病时父亲跑出去给我买水果吃。那天天气不太好,雨刮着风。父亲拉了拉衣领,头缩在里面,手插在口袋里走出去了。也许是路滑,也许是父亲走得太快,刚走几步,“叭”一声,父亲摔倒了,重重地趴在地上一动也不动。半晌,才爬起来,双手撑着地,一只脚慢慢往前缩,一膝跪在地上,另一只脚艰难地竖起来,撑住了地,爬起来,双手托腰,浑身湿淋淋的, 身上沾了些泥巴。爬起来的爸爸没有回头,蹒跚地朝水果摊走去。看到这一幕, 我的眼泪马上就来了。(外貌描写、动作描写、背景烘托)第二课时(一)阅读课文第24 段,讨论问题。(学生思考,做好阅读批注。 )1. 叙述父亲送“我”上火车,作者用了三个“终于”和几个“定” ,请说说作者为什么连续用了三个 “终于” ?“讲定”“拣定” 能否改为“讲好”“挑拣” ?为什么?学生交流,教师明确:三个“终于”和三个“定”(决定、讲定、拣定),充分表现了父亲反复掂量、瞻前顾后的拳拳之心。如果把“讲定”改为“讲好”, 特别是把“拣定”改为“挑拣” ,没了这个“定”,这个“拳拳之心”的情态及其反复掂量的行为过程,我们就不可能这么显豁地感觉到。2. 三个“嘱”和两个“忙着”表现了父亲怎样的感情?两次提到自己的年龄有什么作用?总结:在父亲的眼里,我始终是个需要照顾的孩子,两次提到年龄:一是: 父亲不必操心; 二是我对父亲的爱还不理解。 从反面衬托了父亲的爱的无私和真挚。(二)研读课文第5 段,感受深深的爱子之情。教师设疑,学生讨论回答。1. 提问:作者是从那些方面刻画父亲买橘子的背影的?明确:作者对父亲 买橘子的背影进行了细致地描写刻画:a.父亲的衣着:“戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色?(黑色)为什么 突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关,黑色给人以压抑沉重的感觉, 这是一个沉重的背影! )b. 父亲走路的姿势:(让学生齐读课文) 作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势?(蹒跚)这个词是什么意思?请同学们动手写一写这个词,并想一想, 作者为什么用 “蹒跚” 这个词?你能体会到作者当时的心情吗?(走路蹒跚的父亲要经过铁道,一不小心就会磕着碰着,一定是令人十分担心的!)这是一个蹒跚的背影!c. 动作。找出动作描写的词,(“攀”、“缩”、“倾”)为何用“攀”不用“抓”?(因为无物可抓,只能用手按住,然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量, 而一个上了年纪的父亲,这一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“缩”字有什么好处?(“缩”字说明无处可蹬,脚是悬空的,这样全身的力量全在手上了,如果手掌支撑不住,那就有摔下去的危险。这时的儿子,心情该多么得紧张啊!) 同样,用“倾”字用得也十分巧妙。 父亲的身体肥胖, 自然不像小伙子那样灵便, 他“向左微倾,显出努力的样子” ,这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影!归纳:从衣着、走路姿态和动作方面对特定环境下的背影进行刻画,从这黑色的、蹒跚的、艰难的背影中我们看到了父亲对孩子的爱。2. 我们描写人物的肖像,常常以正面描写为主。比如:“皱纹很深”,“两鬓苍苍”等等,本文的作者为什么不写父亲的正面,而只写父亲的背影呢?(学生 的答案可能是多方面的,教师适当予以肯定)讨论后明确:朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱! ”3. 本文的语言是十分朴实的,特别是父亲的话,虽然不多,却含义丰富。请问:父亲一共说了几句话?学生指出句子后,师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上,教师加以适当引导、点拨。(1) “不要紧,他们去不好! ”父亲为什么这样说?(学生讨论回答后明确:父亲担心茶房照顾不周,还是自己去放心,)。(2) “我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。”父亲为何买橘子?(担心儿子路上口渴。)这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊!(3) “我走了,到那边来信。 ”这句话说明了什么?(说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。)(4) “进去吧,里头没人。”这句话的言外之意是什么?(父亲担心行李的安全。)同学们看,这真是“儿行千里父担忧啊!”。归纳:这四句话没有华丽的辞藻, 语言朴实, 但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情,谁说父爱不细腻,谁说父爱不伟大,这就是伟大的父爱!(三)讨论第七节。1. 积累词语, 读准字音, 弄清词义: 颓唐 触目伤怀情不能自已情郁于中发之于外琐屑2. 两个“惦记”说明了什么?总结:对前途无望,对社会绝望。把希望寄托在孩子身上。这更触动作者心中对父亲的情感,以至于流下了伤心之泪,表现了儿子对父亲的思念。(四)表达方式父亲对儿子是如此的关爱, 那儿子对父亲又是什么样的情感?作者是通过什么表达方式表达的,表现在哪?明确:关注、思念。以抒情的表达方式,集中表现在:1. 对父亲背影的关注:滲透在四次的背影描写中。2. 以自责、懊悔来反衬对父亲的思念:如“我那时真是太聪明了”,“心里暗笑他迂”3. 流泪:全文描述了作者三次流泪,a 见父亲,睹家境,想祖母悲哀之泪。 b 望父买橘,父子离别感动之泪。c再现背影,泪光莹莹伤心之泪作用:表现儿子对父亲的感激之情,从侧面表现父亲对儿子的深情厚谊。(五)总结梳理,回扣目标。讨论,交流:为什么背影会如此感人, 给我们留下深刻的印象?教师归纳: 这篇文章通过运用抓住 “背影”这个聚焦点的写法, 运用朴素的语言, 表达了“深深的父爱” 这一主题。 因为背影是父亲对儿子至爱的化身,体现了父亲对而子深深的爱。(六)拓展延伸,谈谈感受。从本文我们可以看到作者记叙的只是生活中的繁琐的小事,但是它选择最佳角度去命题立意,道出的是人间至真至纯的亲情,真正达到“人人心中所有,人 人笔下所无”的高度。其实,在我们的日常生活中,父母也为我们做了许许多多 的事情,比如一大早起床为我
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