教学案例分析(案例)

注重数学文本阅读培养学生阅读能力 五年级“因数与倍数”阅读教学案例分析红星小学代继文为了提高学生的数学阅读能力，构建上线一定教学的指导策略，学校数学课 题组组织同年级数学阅读教学研讨。本学期我听了刘老师上“人教版数学五年级下册 p12 一 14，练习二。”一课时，有下面的教学内容。教学片段一：采用同桌用12块完全一样的小正方形拼成一个长方形，有几 种拼法?能想象的就想象，不能想象的才借助小正方形摆一摆。学生动手操作， 并与同桌交流摆法。学生汇报：112=12 ，26=12 ，3 4=12 。教师引导学生阅读：“3 是 12 的因数12 是 3 的倍数4 是 12 的因数12 是 4 的倍数3 和 4 是 12 的 因数12 是 3 和 4 的 倍数”简析：教师注重在课堂中指导从理解因数和倍数入手，将阅读教学纳入课堂教学之中。教学片段二：教师在学生理解因数和倍数后，再让学生掌握因数和倍数的关系，教师指导学生阅读教材p12 一 13 的内容：（1） ）用因数和倍数说说算式112=12 ，26=12 的关系。（2） ）观察因数和倍数的相互关系。（3） ）揭示：研究因数和倍数时，所指的数是整数(一般不包括0) 。（要求学生打上着重符号，阅读两篇。 ）3.求一个数的因数。(1)出示 2，5，12， 15，36 。从这些数中找一找谁是谁的因数。-可编辑修改 -学生汇报。（要求学生回答完整。 ）师： 2 和 12 是 36 的因数，找1 个、2 个不难，难就难在把36 所有的因数全部找出来，请同学们找出36 的所有因数。出示要求：可独立完成，也可同桌合作。可借助刚才找出12 的所有因数的方法。写出 36 的所有因数。想一想，怎样找才能保证既不重复，又不遗漏。教师巡视，展示学生几种答案。生 1：1，2，3，4，9，12 ，36。生 2：1，36， 2，18， 3， 12，4，9，6。生 3：1，4，2，36 ，9，3，6，12， 18。(2)比较喜欢哪一种答案?为什么?用什么方法找既不重复又不遗漏。(按顺序一对一对找，一直找到两个因数相差很小或相等为止)师：有序思考更能准确找出一个数的所有因数。完成板书：描述式、集合式。 （学生阅读教材中有关内容。 ）简析：教师在学生对因数、倍数有了理解之后，教师通过对教材内容指导 学生阅读，让学生在阅读中找到因数与倍数的关系，如果教师能长期对学生训练， 能有效地提高学生阅读文本的能力。教学片段三：在学生理解了因数与倍数的关系后，指导学生阅读：(1) 3 的倍数有：，（怎样有序地找，有多少个?）找一个数的倍数，用1，2 ，3，4分别乘这个数。（让学生自己在练习本上算算。）(2) 练一练： 6 的倍数有： ，40 以内 6 的倍数有： 。教师根据学生汇报，归纳。让学生阅读三遍并勾画：“一个数的最小因数是1 ，最大因数是它本身；一个数的最小倍数是它本身，没有最大的倍数。”师生共同总结，学生阅读：(1) 因数和倍数是相互的，不能单独存在。(2) 找一个数的因数和倍数，应有序思考。简析：教师在学生理解了因数与倍数的关系后，抓住“一个数的最小因数是 1，最大因数是它本身；一个数的最小倍数是它本身，没有最大的倍数。”这个重要知识点，让学生在理解的基础上记忆。有效地培养学生的阅读习惯。教学片段四：在找36 的因数时，学生的答案：生 1：1，2，3，4，9，12 ，36。生 2：1，36， 2，18， 3， 12，4，9，6。生 3：1，4，2，36 ，9，3，6，12， 18。教师的提问：1. 比较喜欢哪一种答案?为什么?2. 用什么方法找既不重复又不遗漏？。(按顺序一对一对找，一直找到两个因数相差很小或相等为止)师：对于他们的方法，想不想说点什么？学生就会明白：从小到大，有规律去找就不会出错了。师：有序思考更能准确找出一个数的所有因数。（一个数的最小因数是1，最大因数是它本身。）简析：三位学生的思维各不相同，这时教师在指导学生对教材有关内容理解性阅读几篇，这样教学效果就会大不一样了，学生的阅读能力将大大提高。总之，教师如果让阅读走进数学课堂的教学方法，坚持不懈的做下去，把阅读用于每位教师的数学教学实践中去，时时重视对学生进行数学文本的阅读教学。我相信学生的阅读习惯将会形成，会促进学生自