抓住关键句概括文章中心张建华

基于课标的初中语文1+n 现代文阅读教学设计抓住关键词句概括文章中心课题名称部编版初中七年级语文第五单元主要围绕“生命之趣”选编了四篇写动物的精品资料教材分析文章。这四篇文章内容不同，体裁各异， 但都跟动物有关。从不同的的侧面记叙了人与动物的故事， 反映了人对动物的了解和认识， 体现了作者对人与自然关系的思考。通过前四个单元的学习， 学生应该具有一定阅读量、 掌握一定阅读方法同时学情分析学生也应该具备默读、 朗读等的阅读能力， 而且前面两个单元重在培养学生全神贯注默读的习惯和默读的速度，把握文章结构的能力， 本单元在此基础上， 进一步巩固默读的技巧， 提高学生概括文章内容的能力。所以本课教学希望通过学生默读、浏览、批注课文，抓住文中关键语句，理清文章思路，学会概括文章的中 心思想，了解作者的情感。1、 继续学习默读，边读课文边画处重要语句并学会摘录。教学目标2、 概括并比较三只猫的不同特点和命运以及作者和家人的情感波澜，厘清文章的结构。3、 学会运用文章重点句，概括文章的段落和中心思想。1、 概括并比较三只猫的不同特点和命运以及作者和家人的情感波澜，厘清文章教学重点的结构。2、学会运用文章重点句，概括文章的段落和中心思想。教学难点学会运用文章重点句，概括文章的段落和中心思想。课时计划1 课时教学内容猫教学过程同学们你最喜欢的动物是什么？为什么？能谈谈吗。动物和人的相处慢慢会产生情感，他们也是大自然的“成员”。人和动物如何相处，也是我们生活中应谈话导入该考虑的问题。一、初读课文，整体感知1、快速默读课文，用笔画出你喜欢的句子。2、在默读过程中，找出自己喜欢的词语以及自己不熟悉的词语。3、文中一共写了几只猫？你分别看到了一只怎样的猫？ 二、再读课文，完成下表内容来历外形性情在 家 中结局对 我 的的地位影响合第一只猫第二只猫作第三只猫探1、 小组完成对此表的填写2、 教师具体引导。（第一只猫）究关键句引导：(1) 读 这句话，我知道了 或者(2) 读 这句话，我体会到“我”的.3、 总结：如何引导学生抓住关键句来概括文章的段意。三、品析课文，体会情感1、 三只猫遭遇不幸后，作者的情感有怎样的发展变化？2、 第三只猫“大家都不喜欢它”， 但他亡失后，“我”却“更难过得，多你”觉得原因是什么？仅仅是因为“我”冤枉了它吗？3、 联系本文，你学到了什么道理？四、总结本文的中心思想五、拓展延伸：1、老四房里的那只猫向来有名。最初的老猫，是曾祖在世时，就有了的，不知是哪里得来的种子，白地，小黄黑花斑，毛色很嫩，望上去像上等的狐皮“金银嵌”。善捉鼠性质却柔顺的了不得， 当我小的时候， 常去抱来玩弄， 听它念肚里佛， 挖看它的眼睛， 不啻是一个小伴侣。后来我由外面回家，每走到老四房去，有时还看见这小伴侣的子孙。 曾也想讨一只小猫到家里去养，终难得逢到恰好有小猫的机会， 自迁居他乡，十年来久不忆及了，不料现在种子未绝，妹家现在所养的，不知已是最初老猫的几世孙了。家道中落以来，田产室庐大半荡尽，而曾祖时代的猫， 尚间接地在妹家留着种子， 这真是一种不可思议的缘，值得叫人无限感兴的了。 夏尊丐猫2、 欣赏 梁实秋