小学古诗教学设计

.宿新市徐公店教学设计一、教学目标：知识与技能：学会本课5 个生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走” 等词语的意思。过程与方法：能读懂古诗宿新市徐公店，并用自己的话说说这首诗的意思；有感情地朗读、背诵这首诗，体会诗人喜悦的心情；并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。情感态度与价值观：激发学生阅读古诗的兴起，从而提高文学素养。二、教学重点：读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。三、教学难点：理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。四、教学准备：小黑板、录音机。五、教学过程：（一）、揭题、释题、了解作者：1、同学们，上节课我们已经学过两首描写春景的古诗，谁能背给大家听听？（指名背诵咏柳、绝句）这些古诗都从不同侧面向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗宿新市徐公店好不好？老师知道小朋友最喜欢春天，因为春天是美好的， 春天是万紫千红、 充满活力的。那就让我们怀着无比喜悦的心情读一读这首诗。（学生齐读全诗）2、你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗？（宋代、扬万里）请你具体介绍一下作者以及背景。（这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为* 相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他 长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切 感人，别有风趣。）3、这首诗描写了什么地方的景色？解题：宿：过夜。新市：地名，在湖南省。公：古代对男子的尊称。（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样;.的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？（二）、小组自学，初读理解。要求：1. 不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。2. 诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。（三）、导读古诗，感受诗意。1. 指名读，检查读的情况。2. 你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。3 齐读一、二句：a第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思。 篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远。这句意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。板书：篱笆（疏疏）一径（深）这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。 紧接着作者收回视线， 从远望到近观，又看到了什么呢？b 齐读第二句，又抓住了什么景物？ 板书：树头理解：树头：树枝头。未：没有。阴：树荫。为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大， 还没有形成树荫。 这一点，可见这一天天气怎样？ （丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）c同桌对说这两句诗意指句说齐读这两句（多媒体出示画面） d这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）4、理解三、四句： a抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花走：跑。急走：快跑。诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。追到没有？b女生读第 4 句：处：地方。寻：寻找。为什么无处寻？ 诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。c两句诗意连起来，指名说诗意。d再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一新。e 自由读全诗，体会诗人心情？f 检查：指名读全诗，齐读板书：喜爱（四）、重点赏析，体会情感。1 诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）填空：诗中通过 -、-、-、-这些情景来说明是 - 季节的景色，表达了作者 -心情。2 诗中前两句是静态描写， 后两句是动态描写， 全诗动静结合， 情景交融， 充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？ 想象练说 （几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶 ，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声， ）作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！3 边想象画面边背诵。（五）、作业：根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景，结合自己的想象写一段话。（六）、课外延伸：绘幅彩画，深化理解。1. 这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落、一径、树头、儿童、黄蝶、菜花）2. 在这些景物中，要用上哪些颜色？ 板书：黄（绿）（黄）补充板书，完成板书。3 课外亲手绘画。（我们学了这首诗， 看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想 画下来吗？）四、板书：诗宿新市徐公店情喜爱画：篱落、一径、枝头（静）画儿童、黄蝶、菜花（动）追入意色： 黄、绿观书有感教学设计一、教学目标：知识与技能：正确、流利、有感情朗诵古诗。过程与方法：理解诗句意思 , 想象古诗所描绘的景象 , 感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。情感态度与价值观：了解说理诗, 知道这首诗蕴含的哲理, 懂得不断读书 , 不断汲取新知识的重要性。二、教学重点：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。三、教学难点：领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。四、教学过程 :（一）激情导入1. 同学们，我们以前学过很多关于读书的名言，大家还记得吗？今天我们学习一首关于读书的古诗观书有感。【板书课题】【齐读课题】2. 同学们，大家还记得我们学习古诗五步法吗？3. 首先，我们来知诗人，【出示朱熹图片】这就是朱熹 ,你对朱熹了解多少？4. 接下来，谁能把诗题解释一下？5. 过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。这节课只要同学们认真读，用心思考，积极发言，相信你的收获一定会很大。我们跟随诗人一起走进古诗。二品析诗句 理解诗意1. 首先请同学们对照屏幕上的自学任务, 初步自学这首诗。【任务一】1） 反复诵读 , 读准字音 , 读出诗的韵味；2） 理解重点词语，说说各诗句的意思。3） 借助插图，想象诗歌 所描绘的画面。4） 不懂的地方学生可以互相交流。2. 学生诵读，自主学习。3. 展示交流1 ）检查诵读（1)同学们，朱熹说过 :“凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，不可 多一字，不可少一字。 ”你能声音响亮，准确清楚地把这首诗读给大家听听吗?【指名读，相机正音“鉴” “徘 徊” , 再指名读】（2)诗有了节奏，就会给人美的享受。谁又能读出这七言绝句的节奏来呢?（3)这首古诗有个特殊的标点，你发现没有?(?) 所以这句要读出问的语气，我们一起来！（4) 小结：同学们，基本上做到读通读顺，待会儿我们理解了这首诗，相信大家读出的韵味会更足。2 ）品读一二句（1) 俗话说，书读百遍，其义自见。读了这么多遍，你知不知道诗中描绘的是什么景物呢？方塘就是指？多大的方塘？这是怎样的半亩方塘？用诗中的一个字眼来回答？（2) 浏览全诗，哪几句描绘了它的清?【出示：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊】（3) “鉴”是个生字，什么意思？( 镜子) 古人用的是铜镜，不用时，用软布把镜面遮住 ,用的时候再把它打开， 这就是一鉴开。“半亩方塘一鉴开” , 短短 7个字，包含了一个多么美妙的比喻句，把半亩方塘比作一面( 打开的镜子) ,写出了方塘的清澈明净。水的清澈明净还表现在哪？（4)“天光云影共徘徊”“徘徊”什么意思？换成“晃动”行不行？这句 什么意思？这里也包含着一种修辞手法？方法：连词成句， 调整词序，添加词语。天光和云影一齐映入水塘，慢慢地移动着，它暗示了我们什么呢？( 池塘的水在缓缓地流淌 )（5) 池塘优美的景色，让人非常喜欢。请同学们闭上眼睛，我来朗诵这两句诗，你仿佛看到了什么？【师读，生交流】（6) 同学们，虽只是一方小小的景观，却很能够感染人，它清新，自然， 清爽，明朗，你能读出这种感觉吗？【指名读要求边读边想象画面会读得更好,再指名读女生齐读一起美美地背一背这两句】3 ）品读三四句（1) 诗人看到眼前的方塘美景。 他不禁产生疑问问渠哪得清如许？翻译一下，他有什么疑问？是啊， 到底什么原因呢？诗人作出回答为有源头活水来。 【出示三四句】（2)“渠”这里是指什么？现在生活中指什么？这就是古今意的不同。（3)“为”是一个多音字，在这儿读“wi ”, 第四声，作什么意思？ ( 因为) 它向我们解释了池塘清澈的原因是活水不断地从源头流来。怎样的水才是活水呢？ ( 有源头而常流动的水 )（4) 我们可以想象： 远处山上的瀑布流下的水汇成小溪，溪水源源不断流入方塘，所以方塘的水才能那样新鲜清澈。)（5) 连起来说说这两句的意思。（6) 如果没有活水涌来， 方塘会怎样？可见， 源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊！4 ）配乐读全诗，读出诗人心中的喜欢之情。三辩论明理享受诗趣1. 【任务二】这首诗全写的是池塘中的水，可是题目却用了观书有感，这是为什么呢？2. 小组讨论，学生畅所欲言3. 交流结论：源源不断的活水流进使池水。不断地读书，不断汲取新的知识，使人 。板书：人的心智： 更加聪明 读书汲取4. 诗人巧妙地把读书的道理蕴含在诗中，把美丽的方塘风光和读书感想融合在一起，使这首诗的意境得到了升华，此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读?指导朗读。【指名读 (2 人) 齐读】四拓展新知1. 朱熹先生把读书的道理巧妙地藏在这首写景诗里，使人们一下子就接受 了他的观点，像这样的诗叫作“说理诗”。同学们想想，你还能举出一些跟这些诗相似的说理诗吗？2. 朱熹还有一首鲜为人知的说理诗泛舟, 【出示古诗】借助注释，说说诗句的意思，并想一想这首诗告诉了我们一个什么读书道理。3. 诗人想要告诉我们的道理是？（要想变得心智聪明，就必须多读书！）五【出示名言】的确，只有读书才会使人进步，请同学们齐读名言，作为这节课的结束语！读万卷书，行万里路。活到老，学到老。读书有三到：心到，眼到，口到。读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。六作业布置搜集朱熹的春日读一读，背一背。七板书设计：观书有感看方塘清澈透明 源头活水（写景）想心智更加聪明 不断读书（喻理）凉州词教学设计一、教学目标：知识与技能：学认2 个生字，练习写好4 个字。过程与方法：有感情地朗读并背诵课文。情感态度与价值观：通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。二、教学重难点：品读悟诗情三、教学准备：教师准备：乐曲、课件、边塞诗等。四、教学过程（一）导入新课同学们，本单元的主题是母亲河。自古以来，长江、黄河被誉为中华民 族的母亲河， 也成为很多文人墨客吟诵的对象。长江的诗句我们就学过不少，谁愿意来展示一下，来一两句。 （请三个学生背）这节课我们就来学习一首有关黄河的古诗。题目是凉州词。 （板书）凉州词，又名凉州歌 ，为当时流行的一种曲子凉州词配的唱词，很多诗人都曾经以此为题。不信吗？那我们一起去网络中看一看。（师亲自查询演示：输入“凉州词”）你看，在中国古代文学史上，唐代诗人王之涣、王翰、张 籍都曾写过此同名诗歌。 其中王翰的这首也很有名， 同学们也都很熟悉吧， 我们一起来读一读。今天，我们要学的这首凉州词的作者是唐朝的王之涣。 王之涣留下来的诗很少，全唐诗仅存 6 首，但一曲登鹳雀楼 ，一首凉州词，已足以使他跻身于唐代一流诗人的行列。现在，就请同学们自由的读读这首诗，注意读准字音。谁愿意来读一读？（指名两位学生读，然后齐读）（二）感悟诗意，品位诗情过渡语：熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上， 理解就很重要。我们先来看看诗歌的第一句。（课件出示这句诗）1、这句诗中描写了哪些景物，它们各自都有什么特点呢？你从诗中的哪些字词可以感受到这些特点？课件出示：自读提示预设：（1） 黄河：雄伟壮观从“远上”“白云间”进行体会（在学生说的过程当中，在黑板上简单地画出黄河、白云）（2） 孤城（不是孤城，而是城）：联系上下行的诗句想一想，它指的是哪座城？（玉门关）师：同学们，你们去过玉门关吗？那了解这个地方吗？这下我们都遇到难题了，怎么办呢？（利用网络）学生查找：有关玉门关的资料（文字介绍、图片）师：听了同学们的介绍，看了图片，你觉得玉门关是一个怎样的地方？（荒凉、孤寂、冷清）这就是诗句中所说的“孤”。（板书）你还能从哪些字词体会到玉门关的特点？（一片、万仞山：片，在万仞高山的衬托下，显得单薄）（在学生说的过程当中，在黑板上简单地画出城、山）师：的确，“黄河远上白云间” 是它远大的背景，“万仞山” 是它靠近的背景。在远川高山的反衬下，益见此城地势险要、处境孤危。那么，谁能带着这种感受来读读这句诗呢？（指名读，齐读）总结学法： 刚才我们学习第一句诗就是抓住一些关键的字词进行理解，下面这句希望同学们也能用这种方法来学习。诗的第一句都是诗人对自然景物进行的 描写，而我们都知道， 诗人写诗往往都喜欢借景来抒情。那它究竟要表达一种什么样的感情呢，我们接着往下学。2、读“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”（课件出示）（1） 这句诗中你觉得哪些词难以理解，提出来？（生说，再查阅资料，汇报时提醒学生用一句话汇报自己觉得重要的知识点）预设：羌笛：文中的注释里就有，同学们，注释也能很好的帮助我们理解课文。何须：有什么必要，意即没有必要。杨柳；古人有临别折柳相赠的风俗。原来古人有个习惯， 即是常用谐音来寓意。“柳”与“留”同音，因此，借杨柳表示挽留的意思（古人所谓的杨和柳其 实是一种植物）自汉代以来，人们送别亲朋好友，爱折柳相赠，到唐代已极为流 行。“折柳”便成为赠别或送别的代称。（2） 那么这句话是什么意思呢？（请两三个学生说）（何必用羌笛吹奏 折杨柳 这首哀怨的思念家乡的曲子，就算是春风也吹不过玉门关外的。）（3） 这句诗中哪个词最能体现这首诗的感情？（怨）（4） 那么，战士们，究竟是怨还是不怨呢？如果怨，他们怨什么？如果不怨，他们又为什么不怨呢？展开讨论师：的确，战士们是有怨的， 他们思念家乡的亲人， 盼望能早日回家， 可是，他们也知道自己是一名驻守边防的战士，有着保家卫国的责任， 因此他们的这种悲伤的哀怨中还带着为国捐躯的壮烈，是悲而不失其壮。谁能带着这种感情来读读这句诗？（指名读，齐读）（5） 师：茫茫的戈壁，孤独的边塞，凄切的羌笛，豪迈的、誓死保家卫国的将士们。面对这些，诗人发出了震憾人心的呼喊，写下了这首诗，读“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”！（三）知识延伸1、师：事实上，描写黄河的诗句除了我们今天课本内的学的还有很多，如果我们想要了解，仍然可以通过网络来实现。生：查找描写黄河的诗句。 （诗句直接抄在书上进行反馈）师：你看， 合理利用网络来学习语文，我们不仅学到了课本上关于黄河的诗句，还了解了许多课本之外的。 （看来，合理地利用网络，收获真是不少啊）2、师：在唐诗中，有很大一部分诗歌和今天我们学习的这首凉州词一 样，是反映边疆地区自然风光和边地军民生活、反映战争的， 这些诗我们称之为边塞诗。请同学们课后进行查找。赋得古原草送别教学设计一、教学目标：知识与技能：会认5 个字。过程与方法：朗诵古诗，熟读成诵。情感态度与价值观： 通过看图读诗， 使学生体会到作者对友人的依依惜别之情。二、教学过程：（一）图画激趣，孕伏导入1、出示课件：以书上图画为基本，加上“古道”“荒城”和远行的人，再配以春风吹拂草地的动感，在学生眼前展现一幅生机盎然的草原美景图。2、在出示课件的同时，响起悠扬、凄婉的古筝曲，渲染草原的空旷和离别的愁绪。3、孩子们，用你们的心去静静地听，用你们的眼睛仔细地看，你看到了什么?想到了什么 ?感受到什么 ?4、给孩子们一分钟时间欣赏音乐和动画，放手让学生全身心地投入到音画之中，像诗人一样，尽情地去感受、去体验。5、你看到了什么，想到什么?感受到什么 ?分层要求，孩子有哪一层能力就回答哪一层问题。6、学生自由表达，谈谈自己此时的感受。在孩子回答过中，相机引导孩子们赞叹草原的一碧千里、生机盎然; 引导孩子观察图中主要人物的面部表情，感受送朋友时的离别愁绪。7、大家的耳朵会听，眼睛会看，小嘴会说。刚才你们这么多精彩的发言， 老师可以用短短的40 个字全说出来。课件上出示古诗赋得古原草送别。想读这首诗吗 ?先要认识 5 个字宝宝。（二）整体通读，读准字音，读顺诗句1、出示带拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名认读。2、请自信、声音响亮、读音正确的孩子当小老师带着大家读生字。3、调皮的字宝宝把头上的拼音帽子摘掉了，你们还认得它们吗 ?开火车认读不带拼音的生字。4、字宝宝夸大家真能干，把它们的音读得真准。字宝宝还想和大家玩捉迷 藏的游戏，有兴趣吗 ?赶快拿出铅笔，打开课本第122 页，在这首诗中找出字宝宝，画上圈，再大声地读几遍。5、大家的本领真大， 都把字宝宝找到了。 快速看看这首诗， 一共有几句话 ?(4句)你能把每一句话都读正确吗?孩子们自由练读，教师巡回辅导。你觉得自己哪句话读得最棒，想读给大家听?孩子们自信地读自己读得最好的一句话。6、哪位小朋友能把第1、第 2 句话连起来读 ?哪位小朋友能把第3、第 4 句话连起来读 ?这两位小朋友真能干， 如果两位小朋友能合作， 把这首诗连起来读就更棒了。同座之间相互合作，试着读读