科学教学设计小苗的诞生

教学设计小苗的诞生教学理念充分挖掘课程资源， 和孩子们一起探究， 实施真正意义上的科学性探究教学， 知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征， 能通过对身边自然事物的观察， 发现和提出问题并进行评价， 运用已有的知识和经验对所观察到的现象做出解释，有效的组织学生开展真正有深度的科学探究性活动。学情分析通过对科学两年多的学习， 学生对科学和科学探究有了一定的理解，大部分学生对科学学习有较浓厚的兴趣，与以前的学习相比， 本期课的实践活动增多， 对观察和记录的要求很高， 还需要长时间观察记录， 要求学生要有耐心细致的学习态度。教材分析小苗的诞生 是单元的起始课， 从种子的萌发需要哪些外界条件开始研究活动，引导学生经历猜想与假设、设计实验方案、实验观察、记录整理、表达与交流这一完整的过程，使学生初步认识种子萌发需要适宜的温度、空气和水。教学目标1、能对种子萌发的外界条件进行完整的实验研究。2、能从研究结果中发现新的研究问题。3、能通过研究找出对种子进行分类的合理方法。4、能制作出规范、美观的种子标本盒。重点难点-可编辑修改 -重点：理解掌握影响种子发芽的条件，制定较规范的实验方案。难点：引导学生独立地设计自己的实验方案。课前准备教师准备：萌发的黄豆种子 1 杯，没有萌发的干黄豆种子1 杯，植物图片等。学生准备：分组准备浸水已萌发的黄豆种子1 杯，没有浸水的黄豆种子1 杯等。教学过程第一课时师展示黄豆和黄豆小苗。提问：这些小苗怎样长出来的？ 学生回答师：要研究种子是怎样萌发的这个问题，老师建议大家先了解种子萌发的外界条件开始。这节课我买一起来学习小苗的诞生一课。（板书课题） 一、猜想与假设提问：种子在什么条件下萌发？出示课前准备好的种子和种子萌发的图片学生观察思考：泡过的和没有泡过的种子谁会发芽？ 学生讨论并汇报交流师：种子发芽可能与水和空气有关，除此之外还与哪些条件有关呢？ 学生阅读教材并汇报。教师归纳总结种子萌发可能需要三个条件：（1） ） 种子萌发需要适宜的温度（2） ） 种子萌发需要足够的空气（3） ） 种子萌发需要适宜的水分二、设计实验1、阅读教程，明确思路小组讨论，根据上面的猜想与假设，确定本组要研究的问题。思考问题：（1） 该实验的目的是什么？从哪里看出来的？（2） 该实验是什么类型的实验?（3） 实验条件是什么？（4） 实验中放几粒种子，为什么？ 组织学生汇报阅读结果。2、指导学生探究种子萌发的外界条件。（1） 让学生展开讨论。（2） 学生汇报讨论的结果。（3） 学生分小组观察教师事先准备好的种子。（4） 学生进行猜想。（5） 学生设计实验验证自己的猜想。教师对“对比实验设计方案”进行指导。（1） 种子萌发需要水对比实验的方法：教师以教材第三页的实验方案为例，对实验应注意的地方进行讲解。相同条件：在两个容器中分别放入同样的卫生纸或棉花。在每个容器中放入5-6 粒菜豆的种子。将两个瓶子同时放在相同的室温中。保持光照的情况相同。不同条件：保持 1 号瓶内的种子干燥。经常 2 号瓶中洒一些水，使纸或棉花始终保持潮湿状态，但不要让种子浸没在水里。（2） 种子萌发需要温度（3） 种子萌发需要空气（学生汇报，教师指导）教师：请大家根据同学间的讨论和老师的指导修改实验方案，然后， 按照自己设计的实验方案进行实验，课下观察并做好记录。三、实验观察布置学生课下进行实验观察，得出实验结论。实验要求： 1、确定自己的实验内容，根据实验方案选择合适的实验材料和仪器。2、实验中要控制好实验条件3、观察实验现象，并用文字、绘图等方法进行记录。4、下次科学课将自己的实验记录拿来进行交流。四、板书设计第一课小苗的诞生种子萌发的外界条件：（）温度（）水（）空气在做对比实验时，只能改变一个条件，其他条件必须相同第二课时一、创设情境，提出问题教师：上节课，我们学习了种子萌发的外界条件，那么大家想一想， 种子萌发的外界条件主要有哪些？学生回答。（温度、水、空气）教师：上节课，我们大家制定了实验方案，课下也按照实验方案进行了实验，下面，谁愿意把自己培育的种子给大家展示一下，并说说你是怎样培育种子的。学生展示培育的种子，谈方法。教师：我相信大家在实验过程中都会发现一些现象，或多或少的遇到一些问题，今天我们就一起探讨实验结果和心得。二、分析比较、合作探究1汇报实验现象教师：首先我想请研究种子萌发需要水这一条件的同学说说他观察到的实验现象和在实验中所遇到的问题？学生回答。（我研究的是种子萌发是否需要水，对实验现象的解释：1 号杯干燥种子没有发芽， 2 号杯潮湿种子发芽。 我们的结论： 通过这个实验得出：种子萌发需要水。）教师：你在实验过程中发现一些什么问题？ 学生回答。教师：你得出的结论是种子萌发需要水，那是不是水越多越好呢？为什么？学生回答。教师：种子萌发需要适量的水。教师：哪个小组研究的是种子萌发需要温度，请说说你们观察到的实验现象和在实验中所遇到的问题？学生回答。（我研究的是种子萌发是否需要温度， 对实验现象的解释： 浸泡后的种子， 1 号杯在冰箱中存放的种子没有发芽， 2 号杯在温室中存放的种子发芽。我们的结论：通过这个实验得出：种子萌发需要温度。）教师：你在实验过程中发现一些什么问题？ 学生回答。教师：种子萌发需要适宜的温度。教师：同学们回答的都很好，除了这两个条件，还有没有人研究其他有关种子萌发所需条件的？学生回答教师总结：通过实验研究证明种子萌发所需要的外界条件有适宜的温度、适量水、足够的空气。三、实践应用，拓展延伸制作标本制作方法： 1、根据自己所收集的种子的多少、大小来确定标本盒子的大小2 标本盒要有一定的透明度，设计自己喜欢的样式3、标本盒内有标签：标签是有标本名称、制作人、采集地方、制作时间等内容。学生独立制作种子标本组织学生进行展示交流六、板书设计1、小苗的诞生适当的水分种子萌发的外界条件适当的气温阳光教学评价设计设计实验对五年级的学生来说，有一定的难度， 为了减小这个难度， 教师必须对学生进行思路指导。 教学中我通过讲解给学生提供设计实验的思路，这样既不限制学生的设计， 又为学生提供了设计方向。 学生的设计过程是一个思维创新的过程，先让学生思维发散然后进行思维集中的交流，最终达到理想的实验要求。学生记录单第一天1 号发芽情况2 号发芽情况第一天第二天第二天第三天第三天第四天第四天设计特色及微创新简述本次教学中以学生为主体，教师作为引导，指导学生设计并进行实验。1、让学生在观察中提出问题通过让学生观察豆苗来提出问题，从而引导学生多注意观察生活，因为生活现象孕育着各种各样的问题。2、让学生在实践中探究问题通过实验设计，实验观察，让学生在实践中解决问题。教学中，我让学生自 己去准备实验材料， 构建实验模型， 控制实验条件， 这样学生就有了自己解决问题的时间和空间，有助于培养学生解决问题的能力。3、让学生在设计中，发展自主的思维能力设计实验是学生运用知识解决实际问题的过