语文人教版五年级下册将相和教学设计.doc

将相和教学设计教学目标：1了解课文内容，抓住人物言行，体会蔺相如机智勇敢的斗争精神、廉颇勇于改过的崇高品质，以及两人以国家利益为重，顾全大局的政治远见。2引导学生抓重点词、句、段，揣摩课文语言，学习通过人物的言行表现人物的思想性格的写作方法。3学习准确、全面、有理有据地评价人物。教学重点：1抓住重点词句揣摩课文语言，感受人物形象。2学习通过人物的言行表现人物品质的写作方法，把握人物形象，并准确、全面地评价人物。教学难点：学习通过人物的言行表现人物品质的写作方法，把握人物形象，并准确、全面地评价人物。教学流程：一、谈话导入同学们一定听过孙悟空、哪吒闹海、武松打虎、诸葛亮故事吧，这些故事都出自于我国古典名著，在浩如烟海的文学、名著中还有许许多多栩栩如生、引人入胜的故事，今天我们就跟随司马迁的脚步去学习那有趣的历史故事，感受那熠熠生辉的历史人物，请同学们齐读课题将相和（板书课题）。 质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？（预设：“将”是谁？“相”是谁？“和”是什么意思？他们为什么不和？又是怎样和好的？）二、初读感知1带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。“召集、商议、允诺、隆重、召集、商议、允诺、隆重、约定、胆怯、推辞、拒绝、能耐、和氏璧、无价之宝、理直气壮 完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力、约定、胆怯、推辞、拒绝、能耐、和氏璧、无价之宝、理直气壮 完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语2简单介绍历史背景。将相和这个故事发生在战国末期，离现在已经有两千多年了。当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存，秦国最强大，要统一中国，不断向其他六国进攻。赵国的东面是比较富强的齐国，西面是最大的秦国。赵国处在两大强国之间，因此在军事和外交方面的措施，就直接关系到国家的兴亡。今天我们要学的“将相和”的故事就发生在这个时期。3理清层次（1）课文中有几个小故事？找出每个故事相应的自然段。（2）给每个小故事加一个小标题。(“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”)三、学习完璧归赵，感受人物形象。（一）提出问题1你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里开始写到了不和。“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇言辞无礼，充满不满情绪，不服气。）（2）指导有感情地朗读。2请大家读一读课文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？（二）集体交流反馈预设：1交流“完璧归赵”，感受蔺相如特点。（1） 学生汇报，随机出示：蔺相如 想了一会，说：“我愿意带着宝玉到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。” （抓住关键词体会蔺相如临危受命，态度非常坚决，很有自信，深谋远虑、智慧过人。） 他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城，现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！” A自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？“这块璧有点小毛病，让我指给您看”这是有谋；“我的脑袋就和璧一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。通过“撞”你看出了什么？（蔺相如勇敢无畏，才智过人。）B联系上下文体会，蔺相如会不会与玉同碎？（机智）C“理直气壮”这个词是什么意思？（理由充分因而说话有气势或心里无愧，无所畏惧。）从这个词中体会到什么？（蔺相如有勇有谋，胸有成竹。）D指导朗读，读出他的机智、无所畏惧畏。到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”A 蔺相如为什么能大大方方？可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态？（坦然、沉着、无惧无畏。）B 指导朗读。（2）品读描写秦王的语句，感悟蔺相如的品质。出示描写秦王的语句。联系上下文，体会秦王前后态度的变化，感受蔺相如的机智、勇敢。（3）体会蔺相如的大智大勇。2分角色感情朗读，尽可能地站在人物的立场体会他当时的心理，从而读出人物的语气。四、总结：蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中看出他机智勇敢的性格。五、课后作业：