谈中小学音乐识谱的重要性

谈中小学音乐识谱的重要性不少中小学生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌词 的能力是相当强的，但是让他唱曲谱却感到困难，这 是一种相当普遍的现象。数年前笔者在一次听初中一 年级的音乐课时，看到教师先唱do-re-mi ，让学生自己接着唱：mi-re-do ，全班学生竟然都唱不准这三个音。这使我感到惊讶。后来，对一所中学两个初三毕 业班学生逐个进行视唱能力的测验中，发现能够用唱 名唱准 c 大音阶（从 do 到高音 do 八个音） 的学生的比例甚低。同样，对多所中学的数百名初中学生的视 唱能力测验中，也得到“大部分中学生不能唱准 c 大调音阶”的测量结果（当然 ，这不能说明所有的学校和班级都是这样）。为什么会有那么多的中学生连音阶还唱不准呢？显然，这不可能达到能够“视唱简单的乐谱”的要求。一、识谱教学中学生用“唱名”来唱曲调的重要性如果从心理的角度对识谱（视唱）的过程（主要是音高的训练）进行分析，视唱有三个心理过程：第一是视觉反应的过程，即用眼看乐谱（识别音符）的 过程；第二是听觉反应的过程， 即从听觉的印象中“检索”出相应的音高的过程；第三是动作反应的过程， 即指挥发声器官或其他动作器官进行唱或奏的过程。当 然，这是我们对视唱过程的心理分析，这三个方面是 一个不能分开的过程。二、学生普遍缺乏“唱名音程感”的原因现代学生的音乐经验的获得，大部分在音乐课之外。从幼儿开始，在家庭、在校内外各种场合，他们听过 大量的音乐， 积累了丰富的音乐经验， 建立起对音乐各种要素的听觉印象。学生在日常生活中，大量听到的音乐是歌唱声和 乐器声，除了在音乐课上，几乎接触不到“唱名”。如果在音乐课上我们很少进行“唱名”的练习，那么，学生 们不掌握“唱名音程感”就是很自然的。学生普遍缺乏 “唱名音程感”的原因，就在于我们的音乐教学中用“唱名”进行歌唱的练习不够。我们的音乐教学必须十分重 视对学生的“唱名音程感”的训练，以使学生打好识谱 技能的基础。这一点，对学习线谱或简谱来说是完全一样的。三、训练“唱名音程感”的最好方法练习使用唱名，可以用两种方法：一种是结合歌 唱等音乐实践活动进行的方法；另一种是专门训练的 方法，即使用听音（听辨） 、视唱（视唱练习曲）的方法。对于普通音乐教育的中小学音乐课来说，主要是采用结 合音乐实践活动的方法， 也就是说， 在学习唱歌、演奏器乐等过程中，进行“唱名”练习。在丰富多彩的音乐实践活动中顺带地进行“唱名音程感”的训练，这是一种自然的、符合儿童特点的方法，要尽量 少用甚至不用专门训练的方法， 因为它容易变成枯燥的、机械的技术操练， 学生没有兴趣， 效果也不会好。即使稍作一点短时间的专门练习，也必须带有游戏 性，以保持兴趣为前提。四、训练“唱名音程感”的最佳期在小学低年级进行“唱名音程感”训练的时候，不必使用乐谱。 因为， 不用乐谱只用听唱的方法学习“唱名”，减少了学习识谱的难度，使儿童集中于听觉方面 的学习（充分利用最佳期） ，识谱的视觉反应训练， 留待以后（中年级开始）逐步进行。这样的安排是符合儿童的生理和心理发展规律的。五、各年级唱歌教学中都要注意“多唱歌谱”在低年级没有牢固地建立“唱名音程感”的班级， 在中、高年级，初中阶段怎么办？唯一的办法是结合 唱 歌教学等，有意识地进行“多唱唱名”的“唱名音程感”训练。要从学生的实际情况出发，进行必要的“补课 ”。这种“补课”训练同样必须采用适合学生年龄特点的方法。中学生的