语文人教版八年级下册云南歌会教案.doc

教研定稿板桥学校 语文 学科教学设计模板（集体备课版）课题16云南的歌会授课时间 4月20 日（星期 ）第 节设计者姚逸婷教学对象八年级课时计划第 1 课时一、教学内容分析（以课程标准为据，简要说明学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）云南的歌会出自现代作家沈从文之手，在“歌会”的大标题下，作者用精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱，对每一个场面的描写都各有特写，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同，文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。 学习这篇课文，不仅能了解趣味盎然，生动丰富的民风民俗，还能从中得到美的享受。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度说明要达到的教学目标）1知识与能力：了解云南歌会的三种形式，引导学生品读赏析文中人物描写，环境描写的精彩语言。2过程与方法：从整体上把握文章框架，使学生能够准确地说出文中三个歌唱场面的内容与特点。在认真研读文章的前提下适当进行小型的研讨交流活动，锻炼学生的听说读写能力。3情感和态度：感受作家笔下美好的生活，欣赏云南浓郁的民歌文化及少数民族同胞特有的风情。三、教学重点及难点（说明本课题的重难点）1了解云南歌会的三种形式，从整体上把握文章框架，使学生能够准确地说出文中三个歌唱场面的内容与特点。2感受作家笔下美好的生活，欣赏云南浓郁的民歌文化及少数民族同胞特有的风情。培养学生热爱民族文化的感情。四、学情分析（说明学习者在知识、技能、情感态度等三个方面的学习起点及学习表现等。）初二学生对写人记事的文章已有了一定的阅读基础，但是对文章内容把握的准确度和对文章主题理解的深度上还有待提高。五、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）自主、合作、探究法 启发、引导六、教学过程（说明教学的环节及所需的资源、具体的活动及其设计意图以及需要特别说明的引导语）教师活动学生行为预设设计意图环节一：（ 情景 导入）通过PPT展示云南的风光和歌曲彩云之南。教师导入：云南有着旖旎的风光，有着众多能歌善舞的少数民族同胞，有着美丽浓郁的民族文化，今天就让我们跟随沈从文先生一起走进云南的歌会，我们先来听一听云南的歌声看一看云南的美景。（板书课题）请学生谈谈欣赏歌曲和图片后的感受。（学生自由发言）激发学生兴趣导入课题。环节二：（ 预习反馈 活动）1请一个小组展示检查预习情况。2学生评价并且指出自己认为应当注意的地方。学生朗读生字词。检查学生的预习情况。环节三：（ 活动）由文章的原标题记忆中云南的跑马节引出作者简介（屏幕显示）：沈从文(19021988)苗族， 原名沈岳焕，湖南凤凰人。现代著名作家，抗战前，出版了20多个作品集，有石子船月下小景等，中篇小说边城标志着他的小说的成熟；抗战爆发后，取道湘西去云南 1949年后 ，长期从事文物研究工作。学生展示自己对沈从文的了解，教师补充。环节四：（ 自主探究 活动）本文是一篇极富情趣的散文。在“歌会”的大标题下，描绘了哪三个场合的民歌演唱，试根据下表对三个场合的民歌演唱进行梳理。谁地点方式（学生自主思考，然后上黑板展示。教师补充。）培养学生自主学习能力。环节五：（ 探究释疑活动）让同学们以小组为单位说说你最喜欢哪个场合的民歌演唱，并根据文中的具体词句说说你喜欢的理由。方法提示： 1、从重点词语着手，品句子之精髓。2、从修辞角度出发，品句子之精妙。3、从表现手法切入，品句子之作用。4、从联系上下文入手，品句子之深意。第一：山野对歌部分引导学生从人物描写的角度合作探究，分析讨论，体会人物美。第二：山路漫歌部分教师深入本小组，启发性地提四个问题，引导学生围绕它们进行合作探究，理解山路对歌所表现的环境美。“山路漫歌”这个片断几乎没有写所唱的歌，写了些什么内容?作者写这些景物运用了哪些手法?这个片段与文题是否矛盾？如果你是这个女孩，你会唱什么歌？第三：村寨传歌部分教师引导本组学生围绕传歌方式合作探究，感受歌会的场面美。教师总结：人物美、环境美、场面美的融合正是民俗美的最好体现！学生以小组为单位进行讨论。引导学生合作探究学习，体会作者通过对歌会的生动描写表达出的美好情感。）环节六：（ 拓展延伸活动）沈从文始终以“乡下人”的视角，从乡村的民风民情中挖掘人性中优美、自然、鲜活的生命形态。在我们所知的范围内，你还了解哪些我国各族人民的风俗人情呢？学生先自由发言，让后教师展示一些中国的民俗风情。学生自由发言。教师归纳总结。通过学生自己说出所知道的民俗风情，培养学生热爱民俗文化的感情。环节七：（ 小结 活动）作者借写云南歌会，传达他对自然、对人、对艺术的品味与赞赏，热爱歌唱就是热爱生活，希望同学们也像云南的人们一样热爱歌唱热爱生活。环节八：（ 练习巩固 活动）完成导学案的练习。学生做练习。巩固本节课所学知识。七、教学评价设计（向学生展示他们将被如何评价；也可以自我评价，评价教